函数教学案例及反思.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 函数教学案例及反思 　　一、教学目标:　　1、知道一次函数与正比例函数的定义.　　2、理解掌控一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。　　3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系.　　4、掌控直线的平移法那么简约应用.　　5、能应用本章的基础知识娴熟地解决数学问题。　　二、教学重、难点：　　重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识娴熟地解决数学问题。　　难点：对直线的平移法那么的理解，体会数形结合思想。　　三、教学设计简介：　　由于这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简约的应用，没有涉及实际应用。为了节省同学的时间，打造高效课堂，我直截了当，径直向同学展示教学目标，然后让同学依据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让同学自己说出一次函数图象的外形、位置及增减性，不完整的.可让其他同学补充订正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，加强学习气氛。随后老师就用大屏幕展示出标准答案，然后老师组织同学以竞赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，同学解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。　　四、教学过程：　　1、一次函数与正比例函数的定义 ：　　一次函数：一般地，假设y=k*+b〔其中k,b为常数且k≠0〕，那么y是一次函数　　正比例函数：对于 y=k*+b，当b=0, k≠0时，有y=k*,此时称y是*的正比例函数，k为正比例系数。　　2. 一次函数与正比例函数的区分与联系：　　〔1〕从解析式看：y=k*+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=k*(k≠0，b=0)是正比例函数，显着正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。　　〔2〕从图象看：正比例函数y=k*(k≠0)的图象是过原点〔0，0〕的一条直线；而一次函数y=k*+b(k≠0)的图象是过点〔0，b〕且与y=k*平行的一条直线。　　基础训练一：　　(1)、指出以下函数中的正比例函数和一次函数：①y = * +1；②y = - */5；　　③y = 3/* ；④y = 4* ；⑤y =*〔3*+1〕-3* ；⑥y=3〔*-2〕；⑦y=*/5-1/2。　　(2)、以下给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：　　A、少年儿童的身高和年龄；B、长方形的面积肯定，它的长与宽；　　C、圆的面积和它的半径；D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。　　(3)、对于函数y =〔m+1〕* + 2- n，当m、n满意什么条件时为正比例函数？当m、n满意什么条件时为一次函数？　　3、正比例函数、一次函数的图象和性质：　　k,b的符号与直线y=k*+b(k≠0) 的位置关系：　　k的符号决断了直线y=k*+b(k≠0〕 ；b的符号决断了直线y=k*+b与y轴的交点 。当ｋ＞0时，直线 ； 当ｋ＜0时，直线 。　　当b＞0时，直线交于ｙ轴的 ；当b＜0时，直线交于ｙ轴的 。　　为此直线y=k*+b(k≠0) 的位置有4种状况，分别是：　　当ｋ＞0， b＞0时，直线经过 ；当ｋ＞0， b＜0时，直线经过 ；　　当ｋ＜0，b＞0时，直线经过 ；当ｋ＜0，b＜0时，直线经过 。　　基础训练二：　　1. 写出一个图象经过点〔1，- 3〕的函数解析式为 。　　2.直线y = - 2* - 2 不经过第 象限，y随*的增大而 。　　3.假如P〔2，k〕在直线y=2*+2上，那么点P到*轴的距离是 。　　4.已知正比例函数 y =(3k-1)*,,假设y随*的增大而增大，那么k　　是 。　　5、过点〔0，2〕且与直线y=3*平行的直线是 。　　6、假设正比例函数y =〔1-2m〕* 的图像过点A〔*1，y1〕和点B〔*2，y2〕当*1＜*2时，y1＞y2,那么m的取值范围是 。　　7、假设函数y = a*+b的图像过一、二、三象限，那么ab 。0　　8、假设y-2与*-2成正比例，当*=-2时,y=4,那么*= 时,y = -4。　　9、直线y=- 5*+b与直线y=*-3都交y轴上同一点，那么b的值为 。　　10、将直线y = -2*-2向上平移2个单位得到直线 ；　　将它向左平移2个单位得到直线 。　　综合训练：已知圆O的半径为1，过点A〔2，0〕的直线切圆O于点B，交y轴于点C。〔1〕求线段AB的长。〔2〕求直线AC的解析式。　　五、教学反思：　　从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清楚，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后同学在基础知识