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慈母情深教案 《慈母情深》学习活动 教材分析： 《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，作家梁晓声的名作。课文讲述了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事。文章描写细腻，情感真挚，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。 课标要求： 1.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 2.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 学情分析： 学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意。本课内容贴近学生生活，有助于引发学生共鸣。 学习目标： 1.认识11个生字，掌握12个生字的书写。理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 学习重难点： 就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 学习准备： 多媒体课件 学习过程： 一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？让我们一起来感受一下课文《慈母情深》吧。 板书：引读课题 二、初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？ 板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。） 四、入景融情，感悟情深 通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 1. 面对这样的家庭情况，我能否实现自己的愿望？按理说，梁晓声拿到钱后，应该会感到高兴和开心，因为可以去买书了。但是在文章中，当“我”拿到钱时，却感到鼻子一酸。这是一种什么样的感觉呢？ 2. 为什么会有鼻子一酸的感觉呢？请默读文章，思考哪些地方让“我”感到鼻子一酸？请用笔标记出来。（学生默读文章，老师巡视） 3. 交流 A. 在缝纫厂里，七八十台缝纫机的噪音震耳欲聋。 （1）读完这句话，你有什么感受？（环境很差） （2）“震耳欲聋”是什么意思？“欲”是什么意思？（耳朵几乎要被震聋了）（3）如果这样的噪音一直持续，你会有什么感觉？（很难受） （4）然而母亲却在这样的环境下工作，我们一起读。 从“我”到离开，这个噪音有停止过吗？请思考母亲昨天、前天、明天、后天在什么样的环境中工作？作为儿子，看到这样的情景，你会有什么感觉？（很心疼、很难过） 还有哪些句子让你有同样的感受？ B. 我穿过一排排缝纫机，来到一个角落，看见一个极其瘦弱的背影弯曲着，头和缝纫机几乎贴在一起。周围的灯泡照得我的脸发烫。 （1）这两句话让你了解了什么？（注意“极其瘦弱”、“弯曲”和“烤”）（母亲的工作环境很差，母亲很辛苦） （2）母亲的背影已经非常瘦弱了，当“我”看到时，会有什么感受？（像被万根钢针扎一样疼痛） （3）这样一来，“我”又怎能不感到鼻子一酸呢。 C. 母亲挺直了背，转过身来，褐色的口罩上方是一双疲倦的眼睛，惊讶地看着“我”。 （1）看到母亲这个时候，你有什么感觉？（吃惊、心酸） （2）母亲惊讶地看着“我”，而“我”也同样惊讶地看着母亲。作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）请对比读出不同之处。（作者强调“我”的吃惊和母亲的疲惫和辛劳，这深深地震撼了“我”的内心，他从内心深处呼唤着母亲，因此连续使用“我的母亲”） （3）请听老师朗读，然后请指名学生朗读。 （4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远不会知道母亲是如此辛苦地赚钱养家，也读不出母亲的辛劳；如果“我”不近距离地观察母亲，也不会知道母亲的疲倦，也读不出母亲的疲惫。这样辛苦的母亲让“我”不禁感到鼻子一酸。请再读一遍这句话。 如果这句话是慢镜头，你能找到快镜头吗？ 母亲说完后，立刻坐下来，弯曲着背，将头俯在缝纫机板上，陷入了忙碌。这句话让人感受到母亲的忙碌。可以用“马上”、“立即”等近义