在幼儿散文活动中引导幼儿感受美理解美和表现美.docxVIP

在幼儿散文活动中引导幼儿感受美、理 解美和表现美 《规程》明确指出：“幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面和谐发展”“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”。它为我们指明培养人才的规格，也具体说明幼儿园美育的目标，幼儿文学作品就其特点及教育功能，对于我们落实《规程》精神，为幼儿的幼小衔接以及终生发展奠定基础具有非常重要的作用。文学作品是作者按照美的规律和审美理想，通过艺术语言塑造形象、描绘意境、表达情感来反映现实、反映社会的，它蕴含着丰富的美育资源，它最主要的作用是用美来感染人、愉悦人、影响人的精神世界。幼儿散文一样是用美丽动人的语言，以拟人、夸张的手法，以象征和隐喻的方式塑造真善美、假丑恶的形象，阐述人类生存永恒的主题，具有丰富的意义和情感色彩，他们虽然不能象成人那样理性地分析作品的内容美和形式美，达到意识层面的高级审美，但他们通过作者在作品中流露出来的情感会感受到作品中美的语言、美的形象，能透过作品感受到世界的千姿百态和丰富多彩，会尝试运用作品中美的语言去表达自己的情感和认识。通过散文活动可以使孩子理解真善美、懂得用心去感受、用眼睛去发现，熏陶文明、培养美感，让孩子在美的氛围中成长。 那么，如何提高幼儿在散文活动中的审美能力呢？如何引导幼儿感受、理解进而表现文学作品的美呢？《纲要》提出了通过多种途径、利用多种活动来帮助幼儿体验和理解文学作品的美的思想。通过实践，我们认为通过环境的创设、开放的教学、自主的表现来让幼儿感受文学作品的美，效果是明显的。 一、选择合适的散文，挖掘散文的“美” 作品是教育目标的载体，又是活动的依据。教师对作品的情感结构及其变化的脉络理解越深刻，就越能理智地为幼儿营造欣赏作品的情感氛围，能找出作品表现情感的表情动作或事件，在组织活动时就会自觉地加以突出。因此，选择合适的散文尤为重要，在这一方面我们教师通过多种渠道收集资料，网上、各种杂志、幼儿教育书刊，并加以整理，消化。例如散文《太阳》《我家门前小池塘》《捉迷藏》《落叶》《再见，秋天》等等。幼儿散文的美主要体现在三个方面。一是内容上，内容一般就是具体的形象和鲜明的主题，有时还有隐含的象征意义；二是情感上，它不仅包括作品的情感体现和人物的情感变化，也包括作者对现实生活的感情体验;第三是形式，它包括语词、结构，语词是形成形象的原料，结构则是包括语法、修辞句章的结构形态。确定了美育资源的基本内容，挖掘出来的资源就丰富多了。如：散文《阳光》，在内容美上，阳光的七彩美以及万事万物都需要阳光，离不开阳光，有了阳光，一切都变得那么美好，也隐喻着孩子们在祖国的阳光下茁壮成长的象征意义。情感美上，整片作品呈现给大家的是一幅美丽的图画，给幼儿带来了美的享受。形式美上，有拟人、夸张、对比、比喻的修辞手法，有有趣情节的安排（孩子打开窗帘，阳光就跳了进来，孩子和阳光玩游戏的情景）和开头与结尾的前后呼应，有动作性很强的描述形象的语词、句式等等。 二、创设环境，让幼儿获得美的享受。 环境在幼儿教育活动中具有积极的意义，《纲要》中也特别提出要为幼儿创设满足他们多方面发展需要的环境。因此，我们积极挖掘环境的影响作用，为所开展的文学活动创设相宜的活动环境，以通过其对幼儿多感官的作用增强幼儿对文学作品中美的感受。如：在开展散文《阳光》的教学活动时，由于孩子们注意力、观察力发展的年龄特点以及生活经验的局限，面对阳光往往视而不见其现象、感而不觉其美之所在。于是，我们就选择了在阳光明媚的天气下，组织幼儿去观察阳光，用三棱镜观察阳光，感受那七彩阳光的魅力，组织幼儿玩吹泡泡的游戏，感受泡泡在阳光下七彩的光芒，绚丽的色彩带给孩子们全新的美的享受，在开展教学活动时我们配上舒缓的轻音乐、展示视听结合的多媒体课件，孩子们很快投入进了散文的意境之中。 另外，在文学活动中教师的朗诵、讲述也是表现作品的有效手段，是教师不可忽视的重要环境因素。孩子是在倾听的过程中感受文学作品语言的美，体验作品美的内涵的。因此教师与文学作品相衬的语态、语调、语气都直接影响孩子对作品美的感受。 三、注重过程，让幼儿身临其境。 每一篇散文，都有丰富的美育资源，在我们反复多次的幼儿散文活动中，我们看到这些资源的获得，有的可以通过教师讲述或借助教玩具就可以直接感知，有的需要教师以幼儿理解的方式向幼儿分析介绍，有的目前幼儿还不能理解，但可以有机渗透于某个环节中，潜移默化地对幼儿产生影响，但无论是那种方法方式，都应该注意幼儿的审美特点，遵循审美原则，以情染人，才能有效地让幼儿理解美。 1、注意趣味性，促使幼儿获得审美愉悦 幼儿天真活泼，他们追求的是如何使自己的生活愉快、欢乐，他们不但把趣味看成是自己追求的目标，而且还处处用趣味的眼光审视周围的一切。而文学作品要发挥育人效果，必须通过娱乐才能真正实现。幼