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怎么评价一堂数学课？ 数学课堂教学评价，是根据教学目标和评价标准，对一节课的 教学水平和效果的进行评判的过程。评价是多方面多角度的，以前我 们只注重教师对学生的评价、学生与学生之间的评价，却忽视了学生 对教师的评价。这里是我个人对一堂数学课的看法。 一、学生喜欢的课就是一堂成功的课。 首先让学生喜欢你这个人，感受到你的爱。 教育技巧就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予他们， 尊重他们，关心他们，理解、宽容他们，对他们热情关怀，循循善诱， 晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，力戒嫌弃或讽刺挖苦； 应主动接近他们，建立和谐的师生关系；肯定鼓励他们一点一滴的进 步，分阶段向他们提出恰当的期望。 其次创设民主、和谐的教学氛围。 氛围是教学的保证，只有在良好的氛围中，才能促进学生认知、 情感、行为，得到最大限度的协同发展。教师的态度、情感是影响学 生的学习情绪，激发学习动机，提高学习能力和成效的有力因素，教 师的首要任务在于创设和谐、民主、宽松的教学氛围，建立良好的师 生关系。在课堂教学中，教师为主体，深入学生中间，以饱满的热情， 良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生。让学生感到我平易近人， 和蔼可亲。从而乐于交往，主动参与学习。 二、教学中让学生积极参与并思考 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。” 因此，在教学过程中，教师要优化课堂教学内容结构，努力创设教学 情境，能够使学生被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励， 从而激发对学习的兴趣，培养学生对知识的欲望。 （1）巧妙的新课导入，是学生产生兴趣的诱饵，让学生在认知、 情感和意志上高度专注，使学生对学习内容具有吸引力。 （2）适时利用教学的内容，培养他们学习的责任感和义务感，开 展个性活动，使学生全面参与，调动学生的积极性。 （3）充分利用现代教育技术，在教学中调动多种教学媒体的形、 光、声、色等信息功能，使教学内容生动、形象、有趣味，立体式地 刺激学生多种感觉器官参与认知活动，引发学生的学习兴趣，调动学 生学习的积极性、主动性和创造性，从而达到课堂教学的优化，促进 学生的认知与非认知因素的协同发展。让学生始终保持兴奋、以积极 地情绪去学习、巩固知识。 （4）运用合理的教学组织形式，给予学生充分的活动时间和空 间，为他们提供广阔的活动舞台。 提供表达的机会。在课堂中除经常为各类学生提供口头表达和 书面表达的锻炼机会外，还要为学生顺畅表达扫除障碍。 提供操作机会。根据学生的心理特征，发挥常规教具、学具的 作用，让学生动手点一点、剪一剪、粘一粘、做一做、量一量等，同 时还培养学生操作录音机、电视机、计算机等现代教育技术的媒体， 激发学生的学习兴趣。 提供表现机会。凡是学生能够观察的，尽量让学生自己去观察， 凡是学生能够自己动手操作的，尽量让学生自己去操作，凡是学生能 够讨论的，尽量让学生自己动脑思考，凡是学生能够自己归纳的，尽 量让学生自己归纳。 三、课堂教学中做到面向全体学生 怎样才能做到“为了学生的一切，为了一切学生”，教学中采取 分层教学的方法。 （1）对学生分层 对学生恰当分出层次是因材施教的前提 （2）对教学内容分层 数学知识是由数学问题构成的。问题是数学的心脏，解题是学习 数学的基本手段。因此，无论是新知课、习题课、复习课还是讲评课， 都离不开数学问题的解决。要提高数学课堂教学的效率，必须以解题 活动为中心，即把问题做为教学的出发点。班内分层教学除把学生分 层外，我把教学内容分层。一方面把本节内容根据知识发生发展的规 律设计几组题，题组之间有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由 单个知识点到综合运用，形成一个大高潮；另一方面是每组题围绕一 个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层 次、拉开档次，又形成几个由低到高的小高潮。使教学目标指向每个 学生的“最近发展区”，人人都能参与，人人都有用武之地。 四、教学中让每一个学生都感受到成功与快乐 （1）对“后进生”充分的尊重并接纳他们，使他们轻松愉快地 学习。建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化他 们的思想基础和前提．在教学过程中，我把爱生的情感投射到学生心 里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随