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语文教学也需要外包装毕仁军牟方培 论文编号： 论文题目：语文教学也需要外包装 科目： 语文教学 作者单位：奉节县吐祥中学 作者姓名：毕仁军 牟方培 联系电话度简洁凝练。往往撷取生活中最强最深邃的印象，其情感与内容往往是跳跃的。字数虽少，表现的内容却广博精深。要求学生独立地去领悟诗意，进行赏析，难度很大。因此，必须用老师辛勤的汗水和思考为油，浇淋学生兴趣的火把，照亮学生的诗赏析之路。 1、在高中阶段进行诗赏析的必要性 我国是世界的文明古国，是诗的国度，是情的故乡，历数古代的诗家，文人，笔尖滴下的是颗颗的心，滚烫的情，有登台的“独怆然而泣下”的怀古之情，有登庐山的“凝视银河落九天”的豪气，有览“杨柳岸晓风残月”的缠绵的泪眼……，这些无不是世界文学宝库中的璀璨明珠。作为传人的我们，有责任和义务去享用先人们留给我们的遗产，来丰富我们自身的修养。另外，这也是素质教育的呼唤和学生前途的需要。《中学语文课标》明确指出：“高中生应具有初步的文学鉴赏能力”和“一定的审美能力”。近几年来，诗歌赏析试题在全国高考语文试卷中闪亮登场。在今后相当一段时间内作为信度，效度都较高的常见题型而为命题者采纳，则毋庸置疑。而目下，新诗的阅读和欣赏恰恰是高中教学的弱项，也是高考复习的盲点，对这一题型的探索和研究差不多处于空白状态。在高中阶段，开设“诗歌赏析课”迫在眉睫。 2、在高中阶段进行诗赏析的可行性 初中阶段，教材里许多想象瑰丽的篇章，通过老师认真的课内课外训练，丰富了学生的感性认识，培养了他们的想象力，让他们拥了一颗敏感善思的心灵和一定的百科知识，再加上日常生活是一眼取之不尽，用之不竭的泉源，课余，学生亲近自然，接触社会，去观察山川河流，草木虫鱼，去体验人间冷暖，世态炎凉，形成一定的能力。这一切，也是学生进行诗歌赏析所必须的文化积累和条件。 3、在高中阶段进行诗歌赏析的设想和实践 （1）设想 把诗歌赏析作为一个系列的活动，利用每周的一节活动课时间，持之以恒地开展下去（我称之为每周一歌）。这一系列的活动可分为三个阶段。高一作为第一个阶段，主要激发学生兴趣，该阶段以教师为主体，学生积极参予。高二作为第二阶段，在赏析诗歌的同时，注重传授学生作诗的技巧，鼓励学生作诗，高三作为第三阶段，瞄准高考，强化训练。我准备充分利用占有的多种资料，注重诗歌的内容，语言和表达技巧的训练。通过训练，让他们认知抒情主体，识别诗歌的意象，感悟象征意义，把握内在感情，体味诗歌的意境，认识诗歌的形式，以及对诗歌关键语的诠释和对诗句的揣摩。使他们能评判诗的表现手法，审视比较手法，辩析诗的结构线索，观照诗歌的风格。然后，自信而潇洒地走进高考场，从而为我的“每周一歌”画上一个圆满的句号。 （2）实践 在施行我的“诗歌赏析”活动课之前，我对我所住班级的学生进行了认真的调查，了解到学生特别喜欢那类由诗语言构成的散文和现代流行歌曲的歌词，有的甚至摘抄了厚厚一本。但对诗歌赏析却很是陌生，认为那只是被考点和试题肢解的大拼盘，学来非常沉重，初中留有的印象只是模糊，谈不上有兴趣，针对这种情况，我认真选材，力争切合学生口味。并调动每一根神经，查阅各种资料。终于写出了《析秦岳的乡愁诗夜宿郑州》：“雨果说过：‘人生是花，而爱便是花的蜜，但在花蜜变成一生一世饮啜不尽的苦汁时，那是一种如何刻骨镂心的痛苦啊’……” 文章一起笔，就把学生牵引到诗的国度，营造出了赏析氛围，让学生的诗绪融进了诗人的现实和梦中，让学生深切地感受到了“那魂牵梦绕四十年的故乡/突然猛力一把/拥我入怀”的真切，和那“母亲见到久别的儿子，一个向怀扑去，一个猛地将儿搂进胸怀”的动人。一位学生课后真诚地对我说：“诗赏析真美，这节课我全身心地投入，全没有平时课的沉重。”从教以来，终于听到了一句让我热血沸腾的评语。在同学热切的期盼中，我的诗赏析文章一篇篇的堆积，学生的参与热情也一天天浓郁，我更加认识到了“教学相长”的乐趣。 由于前一个阶段的认真准备和付诸实施，学生欣赏诗歌的情绪被激励起来，我在赏诗的同时，也加大了作诗技巧方面的传授，欣赏徐志摩的《再别康桥》，我抓住那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦，告诉学生，这不是诗人有心寻梦，而是变幻奠定的生活如梦。而是一种巧妙的错觉意象，能给诗歌增添新颖奇异之美，使人在错愕的感受中回味那隐微幽深的情趣。为了让学生更加明白，我又以“千树万树梨花开”为例，分析了诗人思乡盼春之情与北国突见雪景之间产生的错位，错觉到春风梨花的意象，并引申开去，谈到诗人李白长于借错位的感应表现错觉意象之美。他登山，便产生如画的错觉，彩错疑画出，他观画，又错位于真山水的感应；驱山走海置眼前；他遨游于清山秀水间，错觉到人行明镜中，舟在空中行。通过这一阶段的实践，学生了解了“诗的构思、意