历史第2课《原始的农耕生活》教学设计(人教版七年级上).pdfVIP

《原始的农耕生活》教学设计 教学目标 1.知识与能力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处 于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2.过程与方法： 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。 3.情感态度与价值观： 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴 的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学方法 讨论法、 联系讲述法、 图表法、 图片分析法。 教具 历史文物、遗物图片 、投影仪、小黑板。 课时安排 一课时 教学过程 教师活动 学生活动 预期效果 同学们，上节课，我们学习了我 学生讨论…… 国最古老的人类，了解了他们的生 依靠“采集”为生，有很 产、生活情况，知道了在早期人类时 多局限性，要受到季节的影响， 使学生认识人类生活方 期，他们是以采集和渔猎为生，住在 例如植物果实在冬天就很难找 式的变化是社会进步的突出 洞穴和树上，这种状况在一定程度上 到；如遇上自然灾害，像水、 表现 可以满足人们的生存需要，但也有很 旱灾等，可能就无法生存；食 多不便之处，随着人类的进步，人口 物来源不固定、不充足，生活 的增多，这种状况发生了变化，人类 的场所就不固定，那他们将始 开始过着较为稳定的生活，然而靠采 终过着流浪的生活。 集渔猎为主的生活，对原始人类来说 是否有保障？为什么？ 有什么好的办法让原始人的生 最好的解决办法就是他们有固 活有保障呢？ 定的食物来 请大家阅读“导入框”的内容： 这是个美丽的神话传说，但它 至少给我们一些启示，那么原始农耕 到底是什么时候出现的呢？自然界 中的什么现象可以使原始人类注意 到野生的植物可以人工种植。 学生：原始人类在长期的采集生活 中，逐渐发现植物生长是有规律的， 注意到了可食用的食物种子落地、发 使学生知道书本知识是 芽、生长、成熟的现象。 前人在实践中发现、总结的 经过长期的观察和摸索，初步掌 握了一些植物的种植方法，然而，这 是一个漫长曲折的过程，神农尝百草 的传说就是这个漫长过程的真实写 照，随着原始农耕的出现，人们的生 活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母 渡和半坡居民就是我国原始农耕生 活的代表。 请大家阅读第 6 页的材料《白虎 逐步培养学生通过历史 通》原文。 表象看到或寻找历史发展轨 这一段话的意思是：神农氏根据不同 迹的能力。 的自然条件，制造工具，教人种植。 学生阅读…… 那么，天时、地利指的是什么呢？是 自然环境，包括气候、水土、植被等。 因为这些直接影响不同地区人们的 生活状况。 请大家阅读教材第 7 页“我国原 始农耕时代主要遗址图”并找出这两 种居民所在的地点及生活的河流流 河姆渡居民居住在浙江余姚， 域。 生活在长江流域；半坡居民居 使学生明白大河流域为 这两个遗址反映了我国古代南北 住在陕西西安，生活在黄河流