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教师学与教学论 主 讲： 联系方式： 0431 ; 绪论 教师学——为师之道 教学论——教学之道;为师之道;2、为什么中国人说“师”必须为“范”？——世人之榜样？ 师所授必为己所信，己所行，己所愿。 解与行相得益彰，才能成就大学问。 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。;3、师者：传道、授业、解惑也——传何道？授何业？解何惑？ 道？——志向？思想？ 业？——内容知识？智慧？ 惑？——任何问题？慎思后的问题？ ;4、你认为应当如何做“师”？ 5、在今日世界，“师”还有可能坚守为师之道吗？ 今日世界？ 如何坚守？ ;教学之道;（一） 操 作 方 法;如果可以通过教育来改变社会，那么我们需要什么样的教师？ 怎么来培养这样的教师？ 现在来得及吗？ 是否从我做起？;教学内容;下编 教学论;本课程??置目的;课程评价方法;第一章 教 师 职 业 第一节 教师职业概述 第二节 教师的职业角色与劳动特点 第三节 教师与学生的关系;第一节 教师职业概述;一、教师职业概览;场景三：一位中年人在教室里讲课，下面的学生有的在睡觉，有的在玩手机，有的在看小说，有的在小声说话，有的望着窗外，只有几个人茫然地看着这个中年人。请问这个中年人是不是教师？;对应三种教育起源论;思考：教师的含义是什么？;教师职业的产生与发展;18世纪工业革命——现代社会 班级授课制出现，专门培训教师的教师教育出现。 教师数量急剧增长，教师职业的专业化日趋推进。;3．教师的社会作用 文化的传播和发展、 精神文明的建设和推动 参与社会 服务社会;二、教师的地位 ;2．? 教师在教育过程中的地位 三种主要观点剖析： “教师主导，学生主体”； “教师在教的过程是主体，学生在学的过程是主体”； “教师、学生双主体”； 教师主导，兼顾学生；学生主动，教师帮助。 ;三、教师的权利与义务 读书 P11-14 1994年1月起执行的《教师法》： 第七条（共6款）规定教师的权利； 第八条（共6款）规定教师的义务。;第二节;一、教师的职业角色;对近代??来教师职业角色的隐喻分析 教师是人类灵魂的工程师 教师是辛勤的园丁 教师是路标 教师是蜡烛 教师是春蚕 教师是孺子牛 ;教师是法官 教师是警察 教师是身心摧残者 教师要给学生一碗水，首先要有一桶水 教师是导演 以上是我们常见的关于教师的隐喻，请思考并作一个简要的分析，希望能拓宽我们对教师角色的理解。;在教育的过程中体验教师的幸福 “喜欢面对讲台下一双双渴望求知的眼睛；喜欢用自己所掌握的知识帮助正在成长中的人更好的成长；喜欢向对未来充满向往的人表达自己对生活的理解；喜欢许多颗心一起共鸣的感觉；喜欢闻道而喜的快乐；喜欢那些蓬勃的生命因自己的存在而更加鲜活和有力量！; 这是他生存的方式和幸福的源泉，他作为一个人的价值和存在的意义！惟有此，他的生命才能更加完满和充盈！只有在这种活动中，在与学生一起成长的过程中才能真正满足我们内心对生活的理解，对人生意义的追寻，这是我们活着的出发点和归宿！ ;快乐的老师！;二、未来教师职业角色转换;未来教师职业角色的转变;学习促进者的具体任务;2、单一型教师——全能型教师 综合课程对教师的要求 全能型教师体现在：教师要有全面渊博的知识；教师成为育人者，心理健康的辅导者，人际关系的协调者等。 ;3、经验型教师——研究型教师 教师专业化的要求 研究型教师：不断反思自己的教育实践，提升教育智慧，教师不断发现问题、解决问题，使教育教学质量不断提高。 ;4、守业者——创造者 时代发展的需要、学生特点的不同、培养目标的改变要求教师要做个创造者。 做有个性的教师，逐步形成自己的教育理念和风格。 ;5、领导者——合作者 教师以平等、民主、情感相通、人格互敬的态度和学生相处。 与学生合作进行学习，参与到学生的学习活动中，培养学生创造性和个性。;三、教师劳动特点; 第三节;一、师生关系的表现形式;二、良好师生关系的建立;我国目前中小学存在的师生关系类型;类型;擦黑板的故事 一天，一位教师走进教室准备上课，却 发现黑板没擦，老师严厉地扫视了同学一周， 同学们都发现了黑板没擦，纷纷低下了头。 ; 这时一位平时成绩不怎么好的学生自己走上讲台，开始擦黑板。老师站在讲台上说： “我就知道是你，学习成绩不好就罢了，连自己的分内事也做不好。 ” 听了老师的话，班里出现了同学们小声议论