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教师专业发展 及其生涯规划;怎么认识“杜郎口现象” ？ 如果让您重新择业，您还选择教师吗？; 主要内容;一、教师为何要做专业发展和规划;（一）学校内外环境对教师专业的挑战;6;7; 传统的评价;9;能力结构; 教师如何应对？;（一）教师专业特性的要求; 教师专业特性：实践性 (1) 实践者知识是情境性的； (2)实践者知识是细节化的； (3)实践者知识是综合性的。 ;《做研究型教师》：教师专业成长的必由路径;（二）提升教师职业地位的需要;二、教师专业发展的内容;教师专业化与教师专业发展; 专业化是指一个普通的职业群体在一定时期内逐渐获得鲜明的专业标准和相应的专业地位，成为专门职业的过程。 教师专业发展：将教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员，并通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达致专业成熟的境界。 教师专业发展不仅意味者教师整体专业水平的提高，更重要的是意味着教师个体性的专业成长。 ;（二）发展什么？;（一）教师专业知识结构;（二）教师专业能力结构;22;案例2：教学内容：传统和现代的绘画艺术 作业： （1）调查研究艺术家，找出他们的代表作品， （2）找出他们的艺术风格和艺术特色，介绍他们的代表作与他们的流派。 要求： （1）给全班同学做一个报告与表演。 （2）按照你报告的那种艺术作品形式来完成一副作品。 （有一位同学选的是达芬奇。介绍了达芬奇的生平、代表作品、风格，然后用达芬奇现实主义的方法画了旁边的同学，并要求其他同学也学画旁边同学。）;案例3：教学：1898－1945年的世界史 作业：“历史文体组合：1898－1945” 要求： （1）包含十个内容：历史事件表、历史人物专访、对历史人物的讣告、对历史人物的颂文、历史电影评论、一本书的书评、史评、一副历史画的画评、假如历史可以假设、献辞。 （2）作业封面有两个要求：一是采用对美国历史的艺术表达形式，二是镶嵌历史名人的名言。 （3）时间：两个月。;案例 合作的力量.rmvb;群体与工作团队的区别;27; 知识就是力量。 ——培根 知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。 ——德鲁克 从培根到德鲁克，体现了一种什么样的变化？;不同类型教师知识结构和能力结构的差异;（三）教师的专业品质;1、专业情操 教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验，包括理智情操（教育审美）、道德情操 如何理解教师职业道德及其价值？; 知识越丰富，能力越强的教师道德也越高尚吗？ 教师职业道德受哪些因素影响？ 教师职业道德对于提高教学效能有何意义？;师德的教育价值;34;2、专业性向 教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或适合教学工作的个性倾向 ; 最受学生欢迎的 最不受学生欢迎教师个性品质 的教师个性品质 ? 合作、民主　　　　　　　 脾气暴戾、无耐心 仁慈、体凉　　　　　　　 不公平、有偏爱 忍耐　　　　　　　　　　 不愿帮助学生 兴趣广泛　　　　　　　　 不合理地要求学生 和蔼可亲　　　　　　　　 忧郁、不友善 公正无私　　　　　　　　 讽剌、嘲笑学生 有幽默感　　　　　　　　 外表令人讨厌 言行一致　　　　　　　　 顽固、缺乏耐心 对学生问题有研究兴趣　　 罗嗦 处事有伸缩性　　　　　　 言行霸道 了解学生，给予鼓励　　　 骄矜自负 精通教学技术　　　　　　 缺乏幽默感 ;3、专业理想 教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求 ;三、教师如何规划职业生涯;39; 你的一生有多长时间在工作？如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？; 教师的成长周期; 职业生涯的八个阶段;从什么时候起你开始问自己： ---我要做什么？---我能做什么？---我能获得什么支持？--- 我能成为什么样的人？ ;职业生涯规划的基本流程;自我认知;知己;Values价值观;技术手段： SWOT分析 学校