《黑板跑了》教学设计.docx

《黑板跑了》教学设计 教学目标： 围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，我们知道了课文讲了谁的故事？ 板书：安培 2、谁来简单介绍一下安培? 句式训练：把“安培”一词放于句中不同位置。安培是 ，他搞科学研究 。 叫 安 培 ， 他 搞 科 学 研 究 。３、课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。 学生自由读第一小节 指名读 怎样读好这句话？ 相机圈出： 法国 著名 物理学家 搞科学研究 非常专心 过渡：课文就举了一件事来说明安培搞科学研究非常专心。是什么事呢？让我们快去课文里去找吧！ 二、研读文本，读悟结合 （一）通读把握、感知文本 １、请小朋友默读 2-5 节，说说你从哪些地方可以体会到安培研究的专心，汇报交流。 2、读文给安培献词语，赞安培 我们再来读一读课文，找一找课文用哪一个成语来写安培的专心的呢？ 学生读文思考。 请学生找出词语来赞美赞美安培。（聚精会神） （二）反复悟读、体会文本 1、以“继续”为突破口，体会“专心” 师：我们先把成语“聚精会神”所在的句子画出来，然后再来读一读这个句子。 指名读：可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。 师：“继续”是什么意思？ （接着以前的事情做） 师：那么安培以前是怎样聚精会神的呢？？读一读前面的课文，画一画写安培聚精 会神的句子？然后准备用朗读把你的理解读出来。 2、交流读书心得： *板块一：第二自然段 ：思考题目 1、一读：指名读，结合读引导体会： 、联系生活谈体会：第 2 句描绘了大街上人来人往的热闹情景，我们来说说自己平时在大街上见到的情景，并联系体验说说自己在大街上会怎样。 、引导拓展想象：此时，安培跟前经过一辆华丽的马车，安培会不会在意？遇到一 个熟人，安培会不会打招呼？读读体会安培的专心思考。 2、二读：对比读，加深体会： 大街的热闹与安培内心的平静形成鲜明的对比。指导读出这一鲜明的对比。指名读，齐读。 3、再自己读读第二小节，说说你从哪里体会到安培聚精会神的样子。 （①安培在街上散步的时候还在思考一道数学题，说明安培休息的时候脑子里还想着工作， 他是个利用一切时间专心搞科学研究的人。 ②街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见， 这么嘈杂的环境对他思考题目来说一点影响都没有，说明安培确实是个搞科学研究非常专心的人。） 4、谁喜欢做小演员，谁喜欢做小朗读家?喜欢相同学习方式的在小组内自由组合，你能把安培这种专心思考题目的样儿表演出来或朗读出来吗? *板块二: 学习第三自然段：演算题目。 1、一读：指名读，读后理解： 安培接下来会怎么做呢？默读第三小节读后交流：用“先……然后……最后”说一说 创设情境，理解“心算”、“演算”： 安培没有用笔和纸来算，在头脑中默默地思考，还不由自主地在衣襟上划呀划的，这就是“心算”。平时我们做的口算就是“心算”。但后来他觉得题目太复杂，靠心算已不行了，需要找个地方“计算”才行。心算是计算的一种。 安培多认真呀！谁想来读读？（指名读）（评价：你读得很认真。……）学着他的样子，一起来读一读。（齐读） 引读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。安培看到“黑 板”心情怎样？ 看到这块“黑板”，安培开心极了，他情不自禁地说：出示：太好了！ 终于有个地方可以计算一下了，安培大声地喊道：出示：太好了！ 安培一边向“黑板”走去，一边激动地喊着：出示：太好了！ （他暗自高兴地说：…… 兴奋地说：……脱口而出：……欣喜若狂：……） 师读：出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。 “走过去、掏出、演算”这一连串的动词，动作多快呀！谁来读这句话？（指名读） 安培真想马上算出答案。谁来读？（指名读） 让我们通过朗读来感受安培此时此刻高兴、激动、着急的内心世界吧！（齐读） 2、二读：对比读，体会人物前后不同的心理感受。 借助表情图，体会人物“着急”、“高兴”时的心情，你还可以从哪些地方看出安培很专心？ 你们能把安培这种专心演算的样子读出来吗？（小组合作） 汇报朗读，其余学生评价：侧重评价有没有读出安培的专心来。 *板块三：第四自然段：演算题目 1、还可以从哪里看出安培的专心？ （学生自由提出自己的见解：①当“黑板”动了，安培也不去想想这是怎么回事，继续不知不觉地跟着走，说明他演算题目很专心。②当“黑板”动了，安培居然还跟它打招呼，叫它别动，很好笑，但更说明安培满脑子考虑的都是怎样演算那道数学题。③当“黑板”动了， 安培仍然边跟着走，边聚精会神地演算。 2、指导朗读 一读：指名读，结合读，引导体会： 观察彩图，体会人物内心情感。 理解“聚精会神”。