双减背景下小学数学课堂教学评价方案的重构实践研究.docxVIP

双减背景下小学数学课堂教学评价方案的重 构实践研究 前言： 双减是 一场教育的重大转型， 减负是为了 增效,这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以 为常的传统教学模式。 双减的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要 让教育聚焦学生的全面发展， 更重视学生的核心素养的生成与 身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被 动低效，延时加量的课堂教学。 双减的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班 加点、补课延时， 以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求 考试成绩的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成 长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着 手，每天师生共享共生的课堂，才是双减能否真正落地的 关健之处。 双减是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多 的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动 式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传 2 授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能，由外在“考试”的 压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。 双减给老师、家长的挑战，实际上是从以前过度依赖 时间维度变量转型为更注重教育教学的内涵发展，让教与 学的双主体都能聚焦自身内在素养的提升， 以确保真正的绿色 育人质量。 新课程教学改革提倡教学评价