“双减”下初中数学“跟踪式”评价的创新思考.docxVIP

2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 双减下初中数学跟踪式评价的创新思考 摘 要： 双减对初中数学教学评价提出全新要求，为契合评价的多样性、综合 性、动态性以及发展性，让教学评价更具力度、深度、广度，本文立足实际学情教情， 提出“跟踪式”评价创新思考，通过构建课堂与家庭、线上与线下、理论与实践等多维 评价视角，进而初中数学教学评价提出优化改进策略。 关键词： 双减，初中数学，教学评价 引 言： 双减政策落地以来，对于初中数学课堂教学及作业设计提质增效明显， 但不可否认的是，关于教学评价的思考始终未停。其中，倾向最多的观念认为，赏识教 育应是教学评价开展的核心理念，初中生的主体认知空间及良好学习习惯的养成，同样 需要借助赏识策略予以推进。所不同的是，伴随着教改的持续深入，加之“双减”对初 中教学评价提出的全新要求，在立足科学育人观的基础之上，导入跟踪式评价策略， 不仅涵盖了人才培养的可持续发展理念，进一步丰富并拓展了赏识教育理念下的评价体 系构建路径，而且跟踪式评价在视野上，还容纳了课堂与家庭、线上与线下、理论 与实践等更多维度，更加有助于将双减工作落到实处。 一、跟踪式评价的内涵疏解 长期以来，教学评价无外乎几种熟稔的常态，但随着双减政策的实施，整体教 育格局中关于如何育人的思考，也因此而发生了理念和导向上的深刻变革。全面育人功