模块十一独有的精神风貌——儿童的个性心理特征.pptxVIP

模块十一独有的精神风貌——儿童的个性心理特征; 通过学习，认识气质、性格、能力及自我意识在儿童心理发展中的作用，了解相关的基本理论，掌握儿童气质类型、性格特点、能力发展以及自我意识的成长等内容，并能根据儿童发展特点进行有针对性的引导和教育。 重点：不同年龄段儿童性格的发展。 难点：不同年龄段儿童自我意识的发展与培养。;学习任务;任务一 气质;气质的概述 ;;高级神经类型与气质的关系 ;;气质的类型 ;气质类型;气质类型;气质 类型;气质 类型;气质的一般规律性;普希金：胆汁质。俄国最伟大的诗人。直率、热情、果断、毫不掩饰自己。他不畏暴政，不忍屈辱的品质深深地打动了读者。 代表作：《致恰达耶夫》、《 渔夫和金鱼》、《上尉的女儿》 ;赫尔岑：多血质。 既热爱哲学也喜欢文学研究。小说有《谁之罪》、《克雷波夫》等。别林斯基感叹说：“你的一切都是独创的，甚至缺点也是独创的。比如随时随地说俏皮话，是你做人的一个缺点，但在你的小说中，却产生了惊人的效果。” ;克雷洛夫：粘液质。被冠以“寓言之父”。他的寓言极善于采用人物内心独白。与普希金直露激言的方式相反，他采用了较储蓄平和的笔调对沙皇暴政作了深刻的影射和嘲讽。《狼和小羊》、《 狐狸和葡萄》;果戈里：抑郁质。 他缺乏普希金的热情，赫尔岑的敏捷，克雷洛夫的幽默。但他体验深刻，善于感受和观察事物。他的《死魂灵》、《钦差大臣》等名著脍炙人口。 ;婴儿气质的特点与教育;2、困难型 这一类婴儿人数较少，约 占10%。他们突出的特点 是时常大声哭闹，烦躁易 怒，爱发脾气，不易安抚。 在饮食、睡眠等生理机能 活动方面缺乏规律性，对 新食物、新事物、新环境 接受很慢。他们的情绪总 是不好，在游戏中也不愉 快。 ;3、迟缓型 约有15%的被试属于这一类型。他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，但也不像困难型婴儿那样总是大声哭闹，而是常常安静地退缩，情绪低落。逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物和变化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐渐地活跃起来。这一类婴儿随着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。;讨论：;对策;幼儿气质的发展特点及教育 ;他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。 他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。 他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问。 （这是个偏胆汁质倾向的孩子） ; 她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。 她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。 她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作。但看见老师稍有示意，即能克制自己。 她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。 她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。　 （这是个偏多血质倾向的孩子）;他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。 他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。 有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。 　（这是个偏粘液质的孩子）;她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。 她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。 她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。 她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。 午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。 （这是个偏抑郁质的孩子） ;成人在对幼儿的教育中应注意：;小学生气质发展的特点及教育 ;胆汁质的小学生表现为：精力充沛、情绪发生快而强、言语动作急速而难以自制、内心外露、率直、热情、易怒、急噪、果敢。 多血质的小学生表现为：活泼好动、富于生气、情绪发生快而多变、表情丰富、思维语言活动