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校本课程评价方案（通用 13篇） 校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开 发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发 的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校 成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。 一、校本课程的评价原则 1、主体的多元性 校本课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师 及班主任、学生自身、同学。 2、评价主体互动性 如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，学校不以评比为目的，而以 研究或促进为目的的评价等等。 3、评价内容的多元性 学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的 发展，以及身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。 4、评价过程的动态性 通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高 和发展的愿望。 二、校本课程的评价内容 校本课程的评价包括两个方面： 1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价： 1）是学生选择的人数， 2）是学生实际接受的效果， 3）是领导与教师听课后的评价， 4）是学生问卷调查的结果， 5）是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发委 员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综 合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。 1 2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应 考虑三方面的因素。 1）是学生学习该课程的学时总量，；不同的学时给不同的分数； 2）是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师 综合考核后给出一定的分值； 3）是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核。 4）个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考金为主，过程与结果为辅， 但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。 一、评价的背景 沭阳如东中学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知 识的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方 法的选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提高 学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到学科 交融的、教学优化、提高效率的目的。 学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基础 选择不同的校本课程，在这种拓展性、发展性的学习中，学生要更多关注某些问 题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。 二、评价的原则 发展性原则。沭阳如东中学校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜 能，更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本性原则，所有的校本课程必 须明确促进学生发展的课程目标。 拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科的 教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学 的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重要内容。 科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则， 要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量体现科技发展的 时代特征与趋势，文科类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设计要 尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。 适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱 2 好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代 科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基准。 广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程，只要通 过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。 动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年 都进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断加入，一些不受学 生欢迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量将维持 在30 门左右