初中九年级化学 《利用化学方程式的简单计算》教学设计.docxVIP

第 PAGE 第 PAGE 3 页 共 5 页 《利用化学方程式的简单计算》教学设计 【教学设计思路】 1、让学生参与策划教学进程。 在传统教学中，一个优秀老师的备课肯定是环环相扣，不遗留半点疏漏、不暴露半点破绽，这种备课在一定历史环境下无疑是符合大纲标准的，并且取得了较好的教学效果。但是用新课程理念来审视这类备课，就会发现它忽视了课堂教学过程的不确定性——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的变数，忽视了课堂教学对象的灵活性——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知 的学生思维的发展动向，最重要的是忽视了课堂教学对象的学习需求——课堂教学中客观上存在教师在上课前不可预知的学生对知识的掌握程度。因此让学生参与策划教学进程，既符合课堂教学的实际情况，又高度尊重了学生的学习需求。 2、让学生参与制定教学目标。 传统教学目标主要阐述教师做什么、怎么做。从目标的指向性来看，旧的教学大纲的指向是教师，而新的课程标准的指向是学生。即新的教学目标应该陈述通过一定的教学活动后学生在行为上的变化，而不是陈述教师应该怎么做、做什么。基于课堂教学对象学习需求的不可预知这一原因，让学生在课堂上参与制定教学目标显得非常必要。 3、让学生参与评价和反思课堂教学。 教学评价和反思立足于教学实际。课堂教学中最常见的问题是教师在课堂教学情景中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异性。通过学生的视角对教师自身的教学活动进行有意识的检查、审视和评价，既有利于教师改进教法、弥补遗漏，又有利于学生在“多边对话”中修剪学习态度，构建知识体系。 总起来说，新课程理念下的教师备课从形式上看应该是提纲式的线条和框架， 是简案。从内容上看应该是留有空白，就如同动画片的色彩，太多、太鲜艳的色彩不利于儿童的智力发展。教师在备课时要像国画艺术大师一样善于应用“布白” 的艺术。从特征上看应该具有开放性，这里不仅指教学内容的开放性，而且指“执 教者”不只是教师一个人，还要吸纳学生参与执教，并包容学生的创意和智慧。 【教学目标】 1、在理解化学方程式的基础上，掌握有关对反应物、生成物的简单计算。 2、体验解题格式和解题方法。 3、体会如何科学地利用资源。 【教学重点】 由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量。 【教学难点】 1、从文字描述中找出对应的化学方程式。 2、寻找已知量和未知量（包含它们的相对质量和实际质量） 3、会列出正比例关系式。 【教学方法】自主探究。 【教学设计】 教师活动 学生活动 教学意图 【复习】通过对化学方程 学生在草稿纸上书写自 教师无指向书写方程式， 式书写的学习，你能准确 己最有把握的化学方程 即不指定书写内容，既有 写出任意一个化学反应 式。方程式吗？ 请同座位的同学相互检 相互批改、纠错。查。 利于绝大多数学生参与 复习，又有利于快捷引出本节课的研究课题。 多给学生一次学习书写化学方程式这个难点的机会。 哪些同学想把自己的方 选择 3 位学生上台演板， 再次巩固难点，并对所有 程式写出来让大家看 其他学生观察。看？请到黑板上写出来。 其他学生认真观察。 学生提出学习要求，而不仅仅是 3 位演板的学生。 你能挑出毛病吗？指出 学生在小声议论后纷纷 让学生参与反思学习效 来！ 发言。 果。 为了方便学习，请大家选 学生大声喊出自己的“最 1、让学生参与制定教学 取一个你感兴趣的化学 爱”。方程式，我们一起来对它 作深入的研究！ 【引入】从这个方程式能 学生边议论，边对照教材 目标。 2、由无指向书写方程式到指定一个方程式进行 研究，有利于教师组织学生对化学方程式计算展 开集中学习。 看出哪些方面的信息？ P94页的提示进行矫正。 再次让所有学生参与反 思学习效果。 【探讨】我们一起来对这 学生对“数量关系”作变 个化学方程式所提示的数量关系作一些数学变 换：1、无质量单位→有 紧扣要点引出“正比例关质量单位 2、成倍数→任 系”，为后续学习扫清一 换。 你能将刚才的“数量关 系”设置成“用文字表述的题型”吗？ 你能从上面 3 位同学的文字表述中，找出对应的化学方程式吗？ 意质。 学生上台演板。 个障碍。 1、让学生参与策划教学进程。 2、在“倒叙手法”中引领学生自主探究。 3、在“倒叙手法”中尝试突破两个【教学难点】。 重点突破第 1 个【教学难点】。 【例析】规范解答学生设 学生观察。计的“题型”。 1、吸纳学生参与策划的 教学进程，高度尊重学生 【整理】我们一起来整理 学生自主归纳与矫正。得 的劳动成果，以“身教” 根据化学方程式计算的步骤和格式。 【巩固】下列习题任选一 出方程式计算的步骤： 感染学生。 设→写→找→列→算→ 2、规范解题格式。答。 初步帮助学生构建知识 个作答，并整理出方程式 解答、板