初中九年级化学《如何正确书写化学方程式》说课稿.docxVIP

第 PAGE 第 PAGE 3 页 共 4 页 《如何正确书写化学方程式》说课稿 一、教材分析 1、教材地位和作用 从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展，并与元素符号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。 2、教学目标 、知识与技能:理解化学方程式的书写原则;掌握化学方程式书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。 、过程与方法：通过观察比较，培养学生的观察能力；通过讨论，培养学生总结归纳知识的能力；通过活动与探究，培养学生学习应用化学知识和化学工具的习惯和能力。 、情感态度与价值观：激发学生学习化学，探索化学知识的兴趣；培养学生思维的有序性和严密性，以及尊重客观事实，实事求是的科学态度。 3、重点难点 正确书写化学方程式的原则和步骤；化学方程式的配平。二、教法分析 根据学生现有的知识和能力水平，结合教材，考虑到学生在书写化学方程式可能会出现的错误（如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等）。本节课主要采用以学生的活动探究为主线，结合使用谈话法，归纳分析法、讨论法、实验法、练习法以及多媒体辅助教学法。 三、学法指导 教学工作的主要方面是学生的学，学是中心、会学是目的。教会学生如何学，是教师的职责，是培养能力的关键。本节课我充分让学生动手、动口、动脑。让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神。这样做增加了学生参与机会，增强了参与意识，教给学生获取知识的途径，思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、教学过程 1、复习导入 什么是质量守恒定律？它有哪些应用？ P+02 ——P205 这个式子能不能称为化学方程式？怎样才能使它符合质量守恒定律的化学方程式呢？ [设计意图]：通过复习，沟通新旧知识的联系，为新授知识做好铺垫。通过复习，把问题 做为教学的出发点，创设问题情景，激发学生学习兴趣，调动学生学习激情，从而引出——如何书写化学方程式。 2、观察猜想 (1)（多媒体显示）广告：“水变汽油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，同学 们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？ [设计意图]：引领学生思考，得出一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为 基础的，绝对不能凭空想象。 (2)（多媒体显示）教材 P97 图片猜一猜： ①第一幅图片揭示的一个化学反应是什么？左右平衡了吗？ ②第二幅图片左右平衡了吗？用一个什么化学方程式把它表示出来？ ③第二幅图片中的平衡，是怎样从第一幅图中的不平衡变化来的？ [设计意图]：从图片形象直观地告诉学生，H2 和 02 反应的化学方程式是如何配平的？让 学生既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触到本节课的难点——化学方程式的配平，为下一步突破教学难点埋下伏笔。 3、自主探究 你们看到过“找错误”这样的电视节目吗？现在我们也来试试，有人说，红磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+02—P02。 请同学们指出这个化学方程式的错误有哪些？ （学生思考回答：生成物不对，没有反应条件。） 上述的化学方程式应该怎样改正？写出化学方程式有哪些步骤？ （ 先 让 学 生 们 热 烈 讨 论 ， 找 错 误 ， 然 后 让 学 生 阅 读 课 本 ， 归 纳 步 点燃 骤。） 4P+502 2P205 第一步：将磷、氧气的化学式写在左边，P205 的化学式写在右边。反应物与生成物之间画一条短线。 第二步：配平：因为左边有两个氧原子，右边有五个氧原子，两数的最小公倍数 10，所以在氧气前面配上 5，在 P205 前面配上 2。式子右边的磷原子个数是 4，左边磷原子个数是 1， 因此要在 P 的前面配上 4（适时点拨配平方法——最小公倍数法）。 第三步：标明化学反应发生的条件，把短线改成等号。 化学反应的信息是否都反应在化学方程式中了呢？ 演示：过氧化氢在二氧化锰催化下的实验，有气体生成。能不能在化学方程式中表示出这一信息？ （能，在氧气的化学式右边用向上的箭头表示。） 演示：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀产生。怎样在化学方程式中表示这一信息？ （在氢氧化铜的化学式右边加一个向下的箭头。） 是不是见气体和固体都要加箭头呢？请你们看书自找答案。 [设计意图]：强化理解、巩固练习。让学生自主的去探索化学方程式的配平。使学生在尝 试中知道化学方程式书写的步骤。有利于学生能力的发展，调动学生的积极性。 4、讲练结合 （多媒体显示） 下列化学方程式书写是否正确，如不正确，为什么