高中地理教学：3-2 大气受热过程（教学设计）.docVIP

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2023-05-17 发布于山东
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高中地理教学：3-2 大气受热过程（教学设计）.doc

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第二节　“大气受热过程”教学设计课程标准运用示意图等，说明大气受热过程原理，并解释相关现象。核心素养目标 1.通过多媒体图片，从时空综合的角度理解大气的受热过程、大气对地面的保温作用。(综合思维) 2．能够在给定区域中(区域图)，归纳出大气受热过程的时空分布特征，自主辨识给定区域大气受热状况的特征。(区域认知) 3．通过生活中典型的案例，理解大气的受热过程和大气的保温作用原理。(地理实践力) 4．结合资料，探究人类活动导致温室效应的原理机制，树立低碳生活的理念。(人地协调观) 一、大气对太阳辐射的削弱作用 1．过程 2.影响 (1)投射到大气上界的太阳辐射不能完全到达地表。 (2)到达地面的太阳辐射由低纬度向两极递减。二、大气对地面的保温作用 1、地面辐射释放的能量，绝大部分都被截留在对流层大气中，使大气增温。 2、大气逆辐射又把热量归还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量。三、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用的共同意义减小了气温的日较差，为生物的生长发育和人类的活动提供了适宜的温度环境。 [特别提醒]　大气逆辐射是大气辐射的一部分，白天和晚上是始终存在的，并且白天辐射更强。新疆有句俗语叫“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”。运用“大气的受热过程”原理，分析新疆昼夜温差大的原因。提示：新疆远离海洋，深居大陆内部，晴天多。白天，大气对太阳辐射的削弱作用弱，到达地面的太阳辐射多，气温高；夜晚，大气逆辐射弱，保温作用弱，气温低，故昼夜温差大。图解太阳辐射、地面辐射、大气(逆)辐射之间的关系（设计：包峻宇/南浔高级中学）