分数除法的意义和分数除以整数表格式教案.docxVIP

课 分数除法的意义和分数除题 以整数 课时 一课时 课型 新授课 教 1．使学生理解分数除法的意义，通过具体的问题情境，探索并理解分数除学 法的计算方法。 目 标 2．能正确地进行分数除以整数的计算。 培养学生分析、推理能力。 重 理解分数除法的意义与整数除法的意义是相同的点 学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算 难 学会分数除以整数的计算法则，并能应用法则正确计算点 引导学生推倒出整数除以分数的方法 教 多媒体课件、刻度尺学 准备 教 采用整数与分数对比，乘法与除法对比的方式，揭示出分数除法的意义与整法 数除法的相同。创设折纸操作活动，理解分数除以整数的计算方法。通过类学 比思想讲解例题，引导学生总结分数除法的一班计算方法，并启发学生用自法 己的方法加以表示 教师导学 学生 教学 活动 意图 一、复习 整数除法的意义是什么，哪位同学能说一说呢？ 根据算式 26×15＝390 写出两道除法算式。  复 习 旧知 导 入 说出下面各数的倒数。 新课 学 生 解答 、 、 、0.25、3、5、1 教 ×20 的意义是什么? × 的意义是什么? 二 、 新 授 。 １．教学分数除法的意义。 出示情境图：每盒水果糖重 100 克，3 盒有 让学生自 多重？ 己分析题 目中给出 ①仔细看图，让学生自己分析题目中给出的信息，分 的信息 析：根据这些信息，你能提出什么问题，并列出相关 算式吗？（ 列出相 关算式 ②如果把其中的 100 g 改成 kg， 300 g 改成 吗  老师将相关算式书写下来 kg，你还会列式吗？试着算一算。 ③教师选几个学生将自己的列式写在黑板上。所有学生进行分组订正。 学 ④引导学生通过乘法算式与除法算式的对照，整数题组与分数题组的对照，得出分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是乘法的逆运算。  学生将自己的列式写在黑板上  引导学生通过乘法算式与除法算式的对照， 整数题组与分数题组的对照， 得出分数除法的意 例1 下面的“做一做”：根据乘法算式直接写出除法算式的得数。（可以让学生独立完成，把得数直接填写在课本上。） 2．分数除以整数的例题 出示例题 2：把一张纸的 平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几？自己试着折一折，算一算。 ①学生拿出课前准备好的纸，自己试着折一折， 过 涂一涂，算一算。 ②交流各自的折纸方法、计算过程及其算理：通常学生能够想到两种折纸方法和相应的算法。 ③引导学生数形结合，对照不同的折法，分析两 学生独立 义与整数 完 成 除 法 的 意义相同， 都是乘法的 逆 运算。 学 生 拿 出 课 前 准 备 好 的纸，自己 试 着 折一折， 涂一涂， 算一算。 种计算方法的异同。（它们都是把求每份是多少。 平均分成两份， ④比较两种算法，说说哪一种算法适用范围更广， 为什么？ 程 学生能够想到当被除数的分子不能被除数整除 时，比如把 平均分成 2 份，或者把 平均分成 3 份， 这时用第二种方法计算比较简便。） 三、师生共同小结 这节课我们学习了哪些知识？分数除法的意义与整数除法的意义有什么关系？分数除以整数的计算方法是什么？ 第二课时 一个数除以分数一、复习引入 列式，说说数量关系。 小明 2 小时走了 6 km，平均每小时走多少千米？ 速度＝路程÷时间 填空。 小时有（ ）个 小时，1 小时有（ ）个 小时。 口算，说说分数除以整数的计算方法。  学 生 谈收获 学 生 列出算式 比 较 两 种算法， 说 说 哪 一 种 算 法 适 用 范 围 更 广，为什么？ 小结 复习引入 ÷3 ÷2 ÷6 ÷2 （分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数， 或者除以几等于乘几分之一） 引入课题。 我们已经学习了分数除以整数的分数除法，想一想，接下去应该学习什么？今天这节课我们就来学习研究“一个数除以分数”的计算方法。 分数除以整数等于用分数乘这个整数的倒数， 或者除以几等于乘几 分 之一） 二、解决问题，发现算法 理解题意，列出算式。 （1）出示例3：小明 小时走了 2km，小红  学 生 列出算式 小 学生根据 时走了 km。谁走得快些？ 图中信息 （2）学生根据场景图和文字信息，分析理解题意。 （3）根据题目中的信息，列出算式，并试着说出列式的根据 2÷ ÷ 探索整数除以分数的计算方法。 列出相关算式 引导学生画出线段  探索整数除以分数的计算方法。 计算 2÷ ，引导学生画出线段图。 图。 教师便边说边演示：先画一条线段表示 1 小时走的路程，怎样表示 小时走了 2 km 这个条件？ （将线段平均分成 3 份，其中 2 份表示的就是 时走的路程。） 教师可以用问题启发学生：已知 小时走 已知 小 小组成员 了 2 km，要求 1 小时走了