分数除法二说课稿.docxVIP

中华世纪城小学“生本高效课堂”教学研讨活动说课稿 学 校 中华世纪城小学 姓 名 张英 学科 数学 年级 5 课 题 说教学目标： 分数除法（二） 前面学习的内容有“倒数” 、“分数除以整数”，本节课是对前面知识的延伸，为后面学习“解答分数除法应用题”做铺垫。因此教学目标制定为以下几点： （1 ）让学生在实际操作中理解一个数除以分数的意义和基本算理，掌握一个数除以分数的知识和技能，并能解决简单的实际问题。 （2 ）让学生经历一个数除以分数这个算理的形成过程。 并借助实际操作、面积模型和图形语言等教学方法，初步建立数感，发展学生的抽象思维和合情推理能力。 （3 ）在实际操作中， 让学生感受到数学学习的兴趣。 初步感受数学与人类生活的密切联系，培养学生思考，判断、推理能力，以及通过分析得出结论的能力。 说教学重点、难点： （1 ）掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确计算。 （2 ）借助情景问题和图形语言，理解一个数除以分数的意义和基本算 理。 说教法、学法： 本节是一节探索分数除法计算方法的课，因此在教法上采用设置情景教学法，引导发现法，活动探究法，交流讨论法。在学法上鼓励学 生：自主学习、探究学习、合作交流学习。数学的学习不只是知识的记 忆，而更多的是理解， 是学习一种数学思维， 这些思维包括：创新意识、转化意识、分析与综合思维、比较与分类思维、抽象与概括思维、归纳 与演绎思维等。 这些思维方式不是学生与生俱来的， 是在漫长的学习探索中培养出来的。因此，本节课主要采用以下教法、学法： 教法：演示法、操作法、讲解法、讨论法。 学法：合作探究法、讨论交流法、教具演示法。 教学环节 设计意图 （一）复习导入 说教 复习分数除以整数的计算方法。 学过 程及设计 （二）探究新知，交流讨论 意图 （一）主要是为本节课的学习内容除数是整数的分数除法铺垫。 （二） 1 、主要是初 、出示书上情景问题，初步探索除数是分 步感知、探索除数 数（几分之一）的分数除法意义和计算方法， 是分数的一般计算感知除数是分数的分数除法的一般方法。 方法。（初步探索除 （数形结合理解分数除法意义和算理） 数是分数单位的计 1 、在书上情景中拓展延伸 4÷ =， 算方法）2、发展学 1 4 4 ÷ =，让学生进一步理解分数除法的意义 5  生抽象思维，在去 及初步抽象分数除法的一般计算方法。 （结 掉图形的条件下让合图形概括除数是几分之一的计算方法） 学生思考如何计 、探索除数是几分之几的分数除法意义 算。3 、鉴于书上情 和计算方法。学生自主探索 4 ÷ 2 =，请学 景没有除数是几分 3 生利用画图去解释计算的过程和结果。 、合作交流 :观察算式，你发现了什么， 算 之几的除法，都是整数除以几分之 式发生了什么变化？请你说一说， 如何计算 一，因此为了使学 整数除以分数的方法。 联系上节课所学的分 生更好更丰富的掌数除以整数并总结计算方法： 除以一个不为 握分数除法的计算 零的数，等于乘这个数的倒数。 、出示书上的情景，利用长方形的面积模 方法，让学生合作探究交流整数除以 型，让学生进一步理解和巩固 “除以一个不 几分之几的计算方 为零的数，等于乘这个数的倒数”。 让学生 法。4 、结合探索情进一步理解分数除法的意义和计算方法。 景的几个算式，感 知转化思想在数学 中的体现，让学生 （三）巩固练习，知能应用 、出示书上的练习题，学生独立完成。 、交流算法，并进一步理解分数除法的意 观察并总结计算方法。 （三）1 和 2 主要 义和计算方法。 考察学生是否掌握 3 5 、重点讨论： =，你是如何计算的？ 了分数除法的意义 4 8 老师没有讲分数除以分数， 你怎么想到要这 和计算方法。3 、主 样做？你的推理对不对呢 ? 、交流：淘气和笑笑用了这样的方法来计算，你能看懂吗？对比共性 （都是转化成了除数是整数的分数除法） ，给学生提供了另一个计算的方法，让学生多角度思考理解计 要是讨论分数除以分数的计算方法， 第一种思路：利用前面所学去推理 （让学生用自己的 算方法，加深学生对于计算方法的理解： 除 语言来表述，培养 以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。 、出示书上练一练 第 1 题，配合情景，数形结合，加深学生对于分数除法的意义和计算方法的理解。 第 3 题，直接抽象为数，检查学生是否掌握了分数除法的计算法则。 第 10 题，结合图形，理解分数除法计算法则和意义。 思维拓展： 学生类比推理的能 力）；第二种思路： 转化为旧知来计 算，利用商不变规 律将除数转化为整数来计算。通过多种方法让学生多角度的理解计算方 法。同时通过此题 3 3 培养学生说数学的 47 4 ，（ ）里可以填的自然数有几 4 能力。 种？ （四）总结全课 这节课你