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《不懂就要问》教学教案设计--第1页 《不懂就要问》教学教案设计 教学目标 1.知识与能力:认识本课的“诵、例”等 13 个字，理解“私垫”，“吓呆”，“鸦 雀无声等词语的意思。 2.过程与方法:能正确、流利的朗读课文，按照“阅读提示”的要求大力阅读课 文，把握课文的主要内容。 3.情感态度与价值观:通过引导学生学习，了解孙中山对待学问的态度，激发学 生学习孙中山小时候勤学好问的精神。 教学重难点 教学重点确定为:能正确、流利地朗读课文，讲述课文大意，表达自己的看法。 教学难点确定为:理解“不懂就要问这句话的道理，学习孙中山先生刻苦读书， 勤学好问的精神。 教学过程 自主学习，整体感知。 1. (板书题)看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问? ( 文里是讲谁不懂? 哪儿不懂?要问谁? “不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说? 《不懂就要问》教学教案设计--第1页 《不懂就要问》教学教案设计--第2页 2.带着问题借助拼音自读文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问 题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。 3.在初步感知全文的基础上，说说文的主要内容。(这篇文记叙的是孙中山小时 候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。) 4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一-步 加深对 文内容的理解。 1.什么叫“私塾”? “私塾”与现在的学堂教与学.有什么不同?(这一问题的提 出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙 中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。) 2.指名读第二自然段，质疑、解疑。照例”、“流利”“连连点头”在文里是要说 明什么的?文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山 自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生 的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?(通过两 次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”、“连连点头”“壮着胆子”等词语中 《不懂就要问》教学教案设计--第2页 《不懂就要问》教学教案设计--第3页 领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩， 有进-一步要求理解文意思的愿望。) 3.找出带有下列词语的句子读一-读: “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着 戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样?围绕上列词语展 开讨论研究:当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化?先生的态度前后有 什么变化?为什么会有这样的变化? 出示文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学 生提问呢?(教师帮助学生区分清楚 :过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开 放或教育的不同。)孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的 精神?文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做? (明确:孙中山当时就有宁愿挨 打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。) 三、深入画面，指导朗读。 1.自由组合，三人为一-组练习。 《不懂就要问》教学教案设计--第3页 《不懂就要问》教学教案设计--第4页 2.请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如有什么用呢?” 这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气;不怕挨打吗?” 是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气;“你会背了 吗?”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!” 应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。) 四、深入探究，学习精神。 1、学习了文，你有哪些体会? (①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名 人所讲“书要有疑，大疑大悟,小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的 学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会 里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不 懂就要问”，这种“勤学好问、书求理”的精神太值得我们学习了。) 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 五，板书设计