传染病和免疫教学设计.docxVIP

《传染病和免疫》教学设计 黑水县中学 洛伍卓玛 课程要求 从课标中可读出以下主要内容： 1、知识目标：①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。 ②描述人体的免疫功能 ③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 2、能力目标：①调查当地常见的几种传染病，并说出其病原体、传播途径和易感人群。 ②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。 3、情感态度和价值观：①建立正确的传染病预防观。 ②了解自己接种疫苗情况，体会父母对子女健康成长的关心。 教材的地位和作用 健康是指一个人在身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，学习传染病和免疫的基础知识，预防疾病增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是儿童青少年健康成长的基础。所以本章教材的学习是对后面学习“了解自己 增进健康”做了一很好的只是铺垫，让学生真正做到健康的生活。 本章教材内容分析 本章教材包括两部分内容：传染病及其预防 免疫与计划免疫 重点： ①传染病流行的基本环节 ②说明人体的三道防线，理解非特异性免疫和特异性免疫。 ③区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。 难点：①传染病的预防措施 ②区分抗原与抗体，描述 人体的免疫功能。 教材设计理念 1、 面向全体学生，体现学生主体地位 ⑴从生活引入 ⑵针对学生的认知规律，用丰富的图片代替文字说明有助于形成概念。 ⑶小组合作 ⑷学生展示 ⑸精讲点拨 2、 提高生物科学素养 注重情感教育。如：如何与艾滋病病人相处？ 3.倡导探究性学习 五、教学方法与手段 1、分组教学法 2、生活实例相联系 3、插图教学 4、精讲点拨 六、学法指导 1、重视有目标任务的高效自主学习 2 快速阅读 3 合作交流 4 分析归纳 5 比较学习 6、背诵记忆 7、结合生物卡通图学习 七、教学过程设计 （一） 引入 第一节 传染病及其预防 （二） 新知探究 1、 学生阅读教材P68，观察图VIII-1 思考问题： ①传染病和非传染病的区别？传染病的特点。 ② 举例说明什么是病原体? ③分析图VIII-1 中的病原体引起的疾病 在了解传染病特点的基础上，启发学生想：传染病在满足什么条件（即环节） 下就可流行起来呢？ 2 学生阅读课本P69 资料分析和P70 文字，完成以下问题: ①小组讨论完成P70 的讨论题。 ②传染病流行的基本环节是什么？ ③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群？ ④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么？如何预防?怎样与艾滋病患者相处？ 学生交流展示，老师点拨： ①、区分“病原体”与“传染源” ②、传染病流行的三个环节缺一不可。 既然传染病流行的三个环节缺一不可，那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢？ 3、学生阅读P71 第二自然段，了解三种预防措施是什么？在此基础上观察图VIIII-3， 说出这些措施分别属于哪一方面？学生小组讨论后展示。 师强调点拨：控制 切断 保护三个动词，通过 6 幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。 （三）教师小结： 病因：由病原体引起 传 染 源 流行的三个基本环节 传播途径 传染病 易感人群 控制传染源 预防传染病的一般措施 切断传播途径 保护易感人群 （四）当堂达标： 学案P100 达标测试题 1、3、5、6、7、9 （五）作业布置： 互动训练P56 第一题 P58 第九题及调查当地的传染病。 第二节免疫与计划免疫 （一）引入：在我们的生活周围有大量的病原体，我们之所以能健康的生活是因为人体 具有保卫自身的三道防线 。 （二）合作探究 任务一：人体的三道防线 1、学生阅读P75 资料分析 1，观察图VIIII-4.5，思考①皮肤有什么功能？链球菌为什么消失？②第一道防线的组成与功能是什么？ 学生交流展示。 师点拨巩固：①第一道防线的组成与功能 ②烧伤病人皮肤易感染的原因。 2、学生分析资料 2，观图VIIII-6-7，思考第二道防线的组成及功能。师在学生回答的基础上强调“溶菌酶”及吞噬细胞的作用。 联系生活：小狗受伤了，它不停地用舌头舔伤口，不久伤口愈合了，为什么？ 在学生理解以上知识的基础上，总结： 第一、第二道防线的特点：①人人生来都有的②对多种病原体都有防御作用从而引出非特异性免疫 我们人体具有了这两道防线，是不是就可以健康的生活呢？学生分析资料三，思考： 为什么接种过水痘疫苗的或出过水痘的人能抵抗水痘病毒的侵袭呢?并带着此问题阅读 P71 最后一自然段并理解抗原与抗体的关系。 学生讨论后展示： 师点拨：抗原刺激淋巴细胞产生相应抗体，抗体消灭对应的抗原，并且在消灭抗原后可存留在体内，从而解释上面的问题。 启发学生比较第三道防线与第一、第二道防线的不同，引出特异性免疫任务二：免疫的功能 衔接：同学们听说过器官移植吗？（听说过）当一个人需要器官移植时，医生是否