八年级数学上册5.3鸡兔同笼教案(新版)北师大版.pdfVIP

课题：5.3鸡兔同笼 教学目标： 1.能根据具体问题中的数量关系，列出二元一次方程组解决简单的实际问题． 2.能够正确地理解题意找出涵盖题目全部含义的等量关系来解古算题. 3.在解决实际问题的过程中，进一步体会方程组是刻画现实世界的有效的数学模型，培 养数学应用能力. 教学重、难点： 重点：根据等量关系列二元一次方程组解应用题. 难点：读懂古算题，根据题意找出等量关系，列出方程. 课前准备： 教师准备：细绳一条；多媒体课件辅助教学． 学生准备：解二元一次方程组. 教学过程： 一、前置诊断，复习旧知 导入语：前面我们已经学习了一元一次方程和二元一次方程组的相关知识，你能解决下 面的问题吗？（课件展示） 问题1：解二元一次方程组的基本思想是 ，解法有 . 问题2：七年级我们学习了列一元一次方程解应用题，那么你还记得它的一般步骤吗？ 处理方式：让学生回顾前面所学方程的相关知识，小组内进行交流体会，教师给予必要 的提示. 设计意图：通过复习旧知，为本节课的学习做好铺垫，扫除知识障碍． 二、情景导入，引入课题 导入语： 《孙子算经》大约产生于一千五百年前，现在传本的 《孙子算经》共三卷，其 中卷下第31题，可谓是后世 “鸡兔同笼”题的始祖， 书中是这样叙述的： 设计意图：从我国古代数学趣题直接导入，让学 生感受到我国数学文化历史的悠久与魅力，增强民族 自豪感，激发学生探究的欲望与激情. （课件展示）今有雉 （鸡）兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ 1 问题：（1）“上有三十五头”的意思是什么？“下有九十四足”呢？ 问题：（2）你能根据（1）中的数量关系列出方程吗？并判断方程的类型！ 问题：（3）你能用不同的方法解决这个有趣的问题吗？ 处理方式：提出问题后，让学生先思考，后讨论，然后找学生说出他的解题思路,写出 解题过程，让学生讨论对不对，有没有不同的思路和观点；最后在学生充分讨论的基础上， 老师用多媒体课件，给出正确的答案. 课件展示： 欣赏：《孙子算经》中记载的算法：金鸡独立，兔子站起. 脚数：94 ÷2=47 （只）； 头数：兔47 －35=12 （只），鸡35 －12=23 （只）. 课件展示不同的方法： 解法1：（算术法） 兔：（94 －35×2 ）÷2 ＝12 鸡：35 －12＝23. 你能给出这样算的理由吗？ 解法2：（用一元一次方程求解） 解：设有鸡x 只，则有兔（35-x ）只，根据题意，得 2x 4(35 x) 94. 解得x 23. 35 x 12. 所以有鸡23 只，兔12 只. 反思：一元一次方程解答优点：所列的方程便于求解；一元一次方程解答不足： 解法3：（用二元一次方程组求解） 反思：用二元一次方程组解答优点： 解：设有鸡x 只，兔y 只，则 思维快速简单；用二元一次方程 x y 35 x 23    解得 组解答不足：计算复杂些. 2x 4y 94 y 12   设计意图：体会解决鸡兔同笼问题的不同思维过程，通过比较算术方法、列一元一次方 程方法、列二元一次方程组三种方法的优缺点，从而感受方程模型思想的必要性和优越性， 并从列一元一次方程和列二元一次方程组的方法中，领会列二元一次方程组，思维方式的简 洁明了性和在解一些等量关系较为复杂的应用题时体现的优越性. 活动效果：一方面在列方程组的建模过程中，强化了方程的模型思想，并通过比较，感 受了列二元一次方程组的优越性，培养了学生列方程（组）解决实际问题的意识和应用能力；