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学生职业核心能力培育策略 3 篇 第一篇： 一、高职学生职业核心能力发展存在问题的原因分析 1．教育培养的重视程度不够传统教育以知识技术传授为主要教育内容，以卷 面分数作为人才选拔的标准在，目前教育工作者心目中仍然占据着极为重要的地 位。这样就导致在理念、资金、政策等各个方面都向着专业技术教育训练方面倾 斜。学生本身素质和能力的提高工作，始终被作为一个可有可无、很少被人提起的 内容，导致高职生在基础教育阶段此方面的发展就非常有限。 2．教师本身不完全具备培养学生的素质高职院校的教师以具备专业技术知识 的技术型人才为主，基本上都是从学校毕业后到学校工作，普遍缺乏实际工作经 验，本身在社会交往、适应能力、解决问题、创造创新方面就有所欠缺，又很少有 进修、锻炼的机会。同时，在高职院校中，基本上没有专门设置过对学生职业能力 培养进行专门研究、设计培养方案、教学方法的机构，只有党委、团委等部门和负 责人文素质教育选修课程的教师会在做相当有限的工作。 3．对职业核心能力培养的相关问题了解甚少我国对职业核心能力的研究，始 于上世纪 90 年代，比许多西方发达国家晚至少二十余年。高职教育工作者目前普 遍对职业核心能力培养的认识非常缺乏。当前，国内还没有完全形成一致认可的权 威的国家标准体系。职业核心能力的培养方法和途径还远远达不到系统化、完整化 和合理化的目标程度。 4．客观条件匮乏，影响学生职业核心能力发展学生核心能力的培养需要各方 面的配合以及一定的客观基础。在我国，企业和单位往往因为担心生产进度和生产 质量而拒绝学生实习、实践。即使接受学生实习也大多停留在认识实习上，没有真 正实现校企的深度融合发展。而职业核心能力的训练往往需要学生在深入进行工作 学习中，才能得到真切的体会。因此，在这样的客观条件下，学生难以实现核心能 力的较快发展。 二、高职学生职业核心能力发展的对策和建议 1．以政府为主导，建立合理有效的职业核心能力开发体系首先，国家教育部 应充分重视职业核心能力培养发展工作。从高考制度改革入手，把学生的高考入学 考核项 目中加入对职业能力发展内容的考察。凡是独立自主招生的高职院校就要对 学生进行职业核心能力的考核，考核分数作为录取的重要参考。第二，对青少年实 施职业核心能力培养计划，建立完善统一的职业资格认证制度，根据不同行业不同 职业设立各级各类职业资格证书，企业要认可证书的含金量。 2．以职教集团为基础，为职业核心能力培训提供有利条件职教集团要充分发 挥自身的作用，牵头开展职业核心能力培训。职教集团中的学校和企业要分别在职 业核心能力培训上发挥自己应有的作用。企业应该积极提供高职院校学生相应的实 践机会，包括帮助学生理解企业文化、职业道德等。对在工作中因职业能力强而表 现突出的职工给予相应的奖励，引导即将就业的学生主动提高自身职业核心能力的 积极性。而作为学校，应在课程培训上为学生提供最可行的职业能力培训。设立培 养职业核心能力的专门机构，加强职业核心能力课程建设研究，进行针对目前学生 素质的培训。 3．以“双师型”教师为主要力量，努力搭建职业核心教育发展平台“双师 型”教师是促进学生职业核心能力发展的主要力量，是做好该项工作的关键。教师 自身要增强现代职业教育理念，努力通过生产企业锻炼、科研单位实践，积累实际 工作经验，实现自身职业核心能力的提高。教师要努力开拓进取，组织学生进行职 业核心能力项目训练，包括开展系列校园活动、社会实践活动等。另外，与学生共 同进行创业项目的尝试，开展各种创业模拟训练，在这些活动中，不断指导学生对 工作环境的适应能力和独立处理工作中各种问题的能力，提高就业创业信心和做人 品格。 作者：戚晶单位：辽宁机电职业技术学院基础部 第二篇： 一、增加实践性教学比重 首先，高等职业技术学校应该加强对各个专业方向实践性教学平台的搭建，为 学生提供更多先进的实验型和实习型基地，使学生能够更方便地在学校的实验室进 行各种创新型的尝试，更好地提高创新思维和动手能力。其次，高等职业技术学 校，要根据自己学校目前拥有的专业，针对各个专业，加强与各个专业相关企业的 联系，让学生了解企业目前普遍用到的技术，如果有可能，可以让学生深入企业， 近距离接触企业目前应用的新技术。再次，学校要对学生的实践型课程进行评估， 提高学生理论结合实际的能力，同时也让学生对自己在实践学习中的收获和出现的 问题进行分享和探究，提高他们共同解决问题的能力。 二、课外