２３４的乘法口诀教学反思总结（4篇） .docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — ２３４的乘法口诀教学反思总结（4篇）  作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是白话文的我为您带来的２、３、４的乘法口诀教学反思总结（最新4篇），假使对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。  篇一：３、４的乘法口诀教学反思总结 篇一  教学 2、3、4、6的乘法口诀时，由于有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观测情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。  学生学习的效果不错。我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：我们每人都有2只手的例子。课堂上学生学的十分到位。最终让学生自学例２、例３的情境图稳定加深理解，效果很好。由于对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较重视学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，第一组有5人，其次组有4人，一共多少人？〞和“有两组同学，第一组有5人，其次组有5人，一共多少人？〞能够确凿在进行列式。  通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和一致轨数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。  其次，重视课堂的调控。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。这样，由于教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较简单集中，听得也比较一心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助鼓舞下也能迅速提高。  第三，充分尊重学生的个别差异。每个学生都有自己独特的思考方式，教学中，重视实际的操作，但是并不是每个学生都需要这样的过程，可以让学生用自己喜欢的方法进行探究。再如，像口诀“五四二十〞，“二五得十〞我也允许这样的说法出现，由于我们只是习惯上说“四五二十〞，这两种说法并没有对错之分。可以让学生说说你喜欢哪种说法，提醒他们我们的习惯说法是后者。教师做到了尊重学生，学生才能觉得这不是教师强加给自己的，对于年龄处于第一逆反期的学生来说，会更利于他们接受，有利于他们思维的发展发散。  篇二：３、４的乘法口诀教学反思总结 篇二  ２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着好多不足。先谈谈做得好的地方。  １、教学设计层次明白，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的把握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。  ２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解十分好，印象很深刻，也有利于记忆。  ３、能及时捕获每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。  ４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填〞的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。  ５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。  不足之处：  １、课堂教学很扎实这既是一个优点，但同时也是存在着不足的地方。由于太过扎实，有好多地方显得老师包得太多，放手不够，例题的浮现形式也显得过于单一，在设计时可放得更开一些。如３的乘法口诀的教学可以改为先用课件出示３棵幼苗，接着再出示３棵，最终再出示３棵，让学生说说方才的过程，并试着写出相应的乘法算式，编出乘法口诀。４的乘法口诀的教学就可以完全放手让学生从情境图中找出４的乘法算式，并编出４的乘法口诀。这样整个教学过程教师从扶到放，既能达到教学目标，又能较好的培养学生的思维能力，表达学生的学习能力，加强他们的学习自信心，感受到学习的乐趣。  ２、本节课还有一个很不足的地方