聚焦家庭生活 创设主题情境《认识0》第一课时教学阐释 课件.pptxVIP

聚焦家庭生活 创设主题情境《认识0》第一课时教学阐释 人教版生活数学二年级上册第三单元第6课 聚焦家庭生活 创设主题情境《认识0》第一课时教学阐释 人教版生活数学二年级上册第三单元第6课汇报人：安徽省濉溪县特殊教育学校徐贝贝 目录一、纵横联系说教材二、关注起点说学情三、抓住要点说目标四、精准施策说方法五、奇思妙想说过程六、简明扼要说板书 一、纵横联系说教材 一、纵横联系说教材一年级（上册）一年级（上册）二年级（上册）校园生活1. 认识1上下 前后1. 认识62. 有、没有（一） 比多少（一）2. 比高矮（一）2. 认识73. 认识图形（一） 比大小（一）3. 比长短（一）3. 认识8个人生活4. 认识24. 认识44. 认识9 认识105. 有、没有（二） 比多少（二）5. 认识图形（二）5. 比大小 比长短6. 比大小（二） 比多少（三）6. 比长短（二）家庭生活7. 认识37. 比高矮6. 认识08. 比多少（四）8. 第几7. 比高矮9. 白天黑夜9. 认识58. 比较数的大小认识1认识2认识3认识4认识5认识6认识7认识8认识9认识10认识1-10“有”认识0“没有”有、没有（一）有、没有（二）数字认识数字运算认识0 二、关注起点说学情本班共有10名学生。根据智力障碍严重程度不同分为：A组：轻度B组：中重度 B 组（6名） A组（4名）认知规律知识技能 认识数字0，理解0的基本含义，能够表述具体情境中的数量关系。 不同学习能力的学生都能积极主动的探索生活中的0，从而得到不同程度的发展。 经历从日常生活中认识0的过程，体会数学与生活的密切联系。三、抓住要点说目标 B组：针对数字0，会读、能辨，在老师的引导下知其含义；在日常生活中逐步养成好奇心理。1.建立数感：2.树立自信：3.持续发展： A组：针对数字0，会读、能辨，知其含义；在日常生活中养成观察和思考的好习惯，树立掌控生活的信心。 四、精准施策说方法创设情境法代币奖励法直观演示法小组合作法独立作业法 生活数学教学要求学生体会“数学与生活之间的联系”，创设直观的生活情境，利用“多感官并用” 的方式引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。 五、奇思妙想说过程环节一：环节二：环节三：环节四：环节五：情境导入，激发兴趣概念介绍、重点识记启发诱导、难点探究学生展示、合作交流家校结合、作业布置家庭生活“小石头” 环节一：情境导入——“苦恼的小石头……” 设计意图：生活数学课程性质，教学要充分考虑学生的生活经验，通过创设可接受的生活情境，激趣的同时渗透品质教育，引导学生学会实用的数学技能，为解决日常生活需要做铺垫。 环节二：认识数字0——“我来教教他” 设计意图：充分考虑培智儿童动作直觉思维和形象思维特点，在眼观、耳听、嘴说、手摸等“多感官体验”中，引导学生主动去认识0，同时补充常见的生活实物图片，让学生不断“积累数学学习活动经验”。读一读记一记辨一辨出示数字卡片0（示范读、A组领读、B组跟读、赛读等）多感官体验准确指出数字0魔法盒子观察触摸模仿唱歌 环节三：探索0的含义——“他们在干嘛？”设置生活情境：吃蛋糕 吃西瓜 环节三：探索0的含义——“他们在干嘛？”初次感知0的含义： 3 210 设计意图：聚焦培智儿童的注意力不易集中、稳定性较差，课堂教学时要不断变换教学方式，采用不同形式的激励评价吸引学生注意力、强化其感知度，使他们不断增强体验，感受数学乐趣、建立学习自信，收获课堂成就感。设置生活情境：吃蛋糕 吃西瓜0表示什么都没有 4 设计意图：动画演示生动有趣，富有感染力，调动学生的积极性，在新旧知识不断进行强化的同时，帮助学生理解现实生活中数的含义。10环节三：探索0的含义——“他们在干嘛？”设置生活情境：吃蛋糕 吃西瓜迁 移 阿姨，您辛苦啦！ 课中游戏：摘苹果 设计意图：通过小组合作进行游戏，不仅给学生提供了充分的数学活动和语言训练的机会，还有助于他们双手精细动作能力的提高。环节三：探索0的含义——“他们在干嘛？”“请帮我摘（0~9 ）个苹果！”两人小组摘苹果贴字卡 环节四：巩固提高——“让我试试吧！”A组：圈一圈A、B组：贴一贴个别化需求 环节五：家校结合——“把知识带回家！”分层作业A组：给老师打电话B组：把老师的电话号码读给爸爸妈妈听186**0*0*** 六、简明扼要说板书PPT演示屏作业展示： 代币奖励： 本次说课的亮点1.紧密联系生活，创设真实情境 教学从学生的生活实际出发，引入“小石头”这