聚焦项目化学习,让核心素养在教学中落实 教学设计.docVIP

聚焦项目化学习,让核心素养在教学中落实 今年4月21日教育部发布义务教育课程新方案和新课标，《义务教育课程方案（2022版）》中明确将信息科技从综合实践活动中独立出来，在三到八年级独立开课，且正式成为国家课程。在课标解读会上，熊璋教授说：“这是从国家发展、未来谋划、立德树人和落实素质教育方面考虑。简单一点，就是教育的时代性。” 一、项目化学习，促进学习真实发生 在《信息科技课程标准（2022年版）》中“创新”一词提了48次之多，由此可见，在信息科技课程中对于学生培养的要求。“信息科技”是落实立德树人、落实素质教育，以人为本，以学生为本的教育的体现。素质教育强调素养导向、育人价值，着重培养学生的适应力、胜任力和创造力。以往的信息技术重操作，重知识，而信息科技更注重科学原理及实践应用，注重学生素养发展。 对比现行教材与新课标课程内容发现，在日常教学中过多重视理论及技能的教授，缺乏对学生创新性的指导和锻炼。许多学生在面对问题时，很多在课堂学习的内容“派不上用场”，而解决问题时，在课堂上没有接触和锻炼，谈创新就更难了。“信息技术”到“信息科技”的转变，不仅是课程本质的转变，也是课程价值的转变，更强调以学生为中心，培养学生实际解决问题的能力，创新精神以及信息社会责任感。新课标中，高频出现的“创新”、“自主可控”等，也在给传递一种信号：素质教育不同于应试教育，它更注重对学生核心素养的培养。 让我感受最深刻的是信息科技的课程价值在于育人，不再是简单的写几段小程序，会几个软件的操作，学会这些操作技能不足以胜任社会的发展，而现行信息技术课程偏向技术导向，而技术导向关注操作、编程、知识点，这样只会让学生知其然不知其所以然，我们更应该关注的是课程的育人价值，提高学生的认知力、理解力和学习态度，以及分析解决问题的能力。从技术导向到科学技术导向，从知识导向到素养教育导向，从课程为本到培养目标为本，从知识为本到学生为本、发展为本，我们在实际课堂中，学生能够举一反三，能够培养学生适应力、胜任力和创造力。 下面以2022初中信息技术优质课国赛为例分析，案例《在线数字气象站之气象数据远程观测》以学生为中心，以问题为导向的信息科技实践活动模式，引导学生从发展问题规划方案，学习技术动手实践，反馈新问题调整优化，到最后的总结经验拓展技术场景，达到以科学普及到科学创新。国赛中另一案例《无人机互联表演》是跨学科教学的一次大胆尝试，是在物联网知识的基础上综合运用数学、音乐、舞蹈、物理等多学科知识解决实际问题的项目。通过规划项目，凝练出问题的解决步骤，规划了无人机单机飞行、无人机静态造型和无人机动态造型三个环节，层层递进，学生小组相互合作，还思考出了无人机避障方案。学生见证了科技带来的震撼美，领略了自主可控的重要性。这些案例都体现了课程的育人价值，提高了学生在真实问题情境中的分析问题，解决问题的能力，从技术导向到科学技术导向，在课程中实现了科与技并重。 二、问题导向的项目学习设计 问题导向的项目学习设计就是以问题为导向，根据项目目标和内容，让学生在真实问题情境中，通过小组合作的方式不断发现、解决问题。学习的开始以问题展开，教师在学习过程中以引导者的身份，不断启发学生寻求信息、提出假设，在这一过程中不断激发学生的思维，有效培养学生的实践能力及创新能力。 在小学信息技术课堂中教学中，最佳方式是项目式教学，在课堂中以问题导向的课堂组织形式效果最佳。以问题引领，让学生体验驱动，问题是思维的展开，体验是浸入式的学习。小学生课堂学习具有兴趣广泛、意志力差，有意注意时长短的特点，在布置任务时以问题为驱动，让学生带着任务浸入式的学习。学生在以问题为情景的课堂教学中进行创作学习，反复进行头脑风暴、实践、解决问题、最终完成项目，在项目完成的过程中发展了学生的核心素养。 2022年初中信息技术优质课国赛案例《我的游戏手柄3.0——光电传感器和触碰传感器的应用》采用基于问题的学习方式，让学生在不断的模拟实践、问题解决和竞赛比拼中获取成功体验。国赛另一案例《智能小车——机器学习》遵循“教学评一致性”原则，围绕“教什么”“怎样学”“如何评”三模块展开教学，让学生经历“提出问题—探究问题—学以致用—成果展示—感悟本质”的学习过程，以学为中心，体现基于情境、问题导向的教学理念。这些案例均是基于问题的学习，让学生在问题解决的过程中，进行思维的展开和浸入式的学习，以上案例均体现了信息科技课程标准的核心素养，凸显学科育人。 三、聚焦项目化学习发展核心素养 信息科技课程标准中核心素养的落实，不仅仅是对教学内容的变更，更是以学习方式和教学模式的改变为保障。落实核心素养，要遵循知识内在的逻辑规律，实现知识体系的建构，还要遵循学习者的认知规律同时把学习与生活联系结合起来，让学习者真正形成适应终身发展的品德和能力。 项目