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课型： 说 课册次： 四年级上册课题：《精卫填海》（1课时） 学好神话故事 传承中华文化——《精卫填海》说课 先秦古籍地理知识神话故事 呈现了古朴的上古文化，让我们领略到了古人的大智慧。 目 录一 深研教材明方向二 立足学情稳行进四 有的放矢路更明三 依据课标准定位五 解读品拓习文本六 直观板书概主旨 一深研教材明方向 三上三下 结合注释借助插图 二立足学情稳行进 能力角度分析文本角度思考结合注释法、借助插图法、组词法等学习方法 想象、推测、提问等 阅读策略 三依据课标准定位 教学目标 1.正确认读5个生字，会写5个生字，读准多音字“少”。 2.能正确流利地朗读课文，背诵课文。借助注释等理解课文内容。 3.能用自己的话讲述精卫填海的故事，把故事说清楚。 4.体会神话的特点，感悟精卫身上坚韧执着、坚持不懈的精神及其现代体现。（重点）（重点）（难点） 四有的放矢路更明 根据对教材、学情的分析和目标的确定，我采用的教法有情境激趣法、任务驱动法、诵读指导法，让学生置身于创设的故事情境，直面理解自己、了解内容、感受情节等一系列任务，在反复诵读中涵泳神话意韵。 在学法上采用自主学习法、主题探究法、勾画圈点法，使学生在与教材、自己、他人的对话中，让学习真发生、有深度。 此外，为营造轻松愉悦的课堂氛围，我还在教学中适时运用智慧课堂设备，将信息技术与教学内容高效整合，提高学生学习效果。 五解读品拓习文本 板块一：图文共赏，初识神话魅力 板块二：品读想象，重构精卫填海炎帝之少女据义定音古今异义溺而不返字形分析法1.学习字词溺 2.层次朗读师范读自由读学生赛读师生对读男女轮读 3.疏通文意组内自学教师点拨层层推进 学生先借助注释，理解句意，再小组内交流。 教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。 由字到句，由句到篇，由小组到大组。 板块三：问题勾连，串讲精卫故事 1.精卫因何而溺？（游） 2.精卫溺后如何？（为） 3.为精卫后如何？（衔） 4.衔木石何用？ （堙）起因经过 板块四：创境思悟，感受精卫形象“常衔西山之木石，以堙于东海。” 板块五：拓展延伸，升华精卫精神 司马光袁隆平爱迪生 中华民族精神 传承民族精神诵读中华经典增强文化自信 六直观板书概主旨 13.精卫填海起 因： 游 为经 过： 衔 堙结 果： ？