浅谈信息化教学设计.pptx

浅谈信息化教学设计 概念四大特征六个要素评分指标1235演讲提纲目录2 个人感受4目录 实现实现教学过程的优化以学为中心利用现代信息技术利用各种信息资源科学安排教学环节合理安排教学要素教学效果的优化应用信息技术构建信息化环境获取、利用信息资源支持学生自主探究学习提高学习兴趣 p. 42023/5/19顾名思义，以学为中心就是以学习为中心教学设计的目的在于帮助个体的学习、教学设计必须基于学习者如何认识和掌握学习的知识和技能、为学习设计教学“为学习设计教学”是教学设计的基本前提，违背这个前提就是错误的教学设计2.1以学为中心 p. 52023/5/19在实际的课堂教学设计中，并非资源越丰富越好资源的选择和设计要根据学习者的特征需要以及学习目标的需要为学习设计教学，为学习选择和设计学习资源2.2丰富的学习资源互联网和多媒体技术学习资源量多资源形式多合理使用为教学所用 p. 62023/5/19教学设计要强调任务驱动学习、问题解决学习、合作学习、探究学习这几种学习方式不是信息化教学才能开展的，因而也不是信息化教学设计区别传统教学设计的特征教学设计的根本宗旨是“为学习设计教学”，因而要求围绕学习目标进行教学策略和学习方式的设计，而不是单纯为了学习方式的转变而转变。2.3强调任务驱动问题解决协作学习 p. 72023/5/19 教学设计关注对学习过程的评价，在教学过程中对学习结果进行反馈，基于这些反馈进行教学修改评价的方式可以有访谈、问卷、测试、档案袋等等。这些都可以得到关于学习过程的信息，是对学习过程的评价在对教学设计成果的评价过程中包含了对学习资源的评价，学习资源的选择和设计是否合理直接影响教学效果，因而是教学设计成果评价的一部分2.4重视过程和资源的评价 六个要素2.学习者特征分析 3.教学模式与策略的选择和设计4.学习情境与学习任务设计5.教学媒体与教学资源的选择和设计6.教学评价设计1.教学目标分析 六个要素 p. 92023/5/19 教学目标分析是为了确定学生学习的内容或主题，即对教学活动需要达到的目标进行整体描述包括学生通过本节课的学习将学会哪些知识、具备哪些能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果、增强哪些方面的情感态度与价值观，包括知识目标、能力目标和情感目标在实际分析中，对教学目标的分析常常是与教学内容的分析结合进行的3.1教学目标分析 p. 102023/5/19对学习者特征的分析包括学习者的认知能力初始知识和能力对所学内容的学习动机和态度学习风格3.2学习者特征分析这些特征对提高教学设计的适用性和针对性具有重要的影响 p. 112023/5/19教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标形成的比较稳定且简明的教学进程结构及其具体可操作的教学活动方式教学策略是在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的相互作用的活动中教学模式属于较高层次，规定着教学策略、教学方法教学策略比教学模式更详细、更具体，受到教学模式的制约在某个教学模式中，可以采用多种教学策略；同时，一个教学策略可用于多种教学模式中3.3教学模式策略的选择和设计 p. 122023/5/19依据情境呈现的内容：有故事情境、问题情境、资源情境、虚拟实验情境等，不同的学科可以有更多更细的情境类型依据情境的真实性：有真实情境、模拟真实情境、虚拟现实情境等依据情境所支持的学习：有自主探究情境、合作学习情境等3.4学习情境与任务设计学习情境学习任务可以是一个问题、一个案例分析、一个项目研究或是一个观点分歧好的任务应该是既有效又真实的学习任务 p. 132023/5/19媒体选择的依据：教学目标、教学活动、教学内容和教学方法、学习者的特点、教师态度、教学技能3.5教学媒体与资源的选择设计教学资源的获得的三条途径：现有资源、修改加工资源、开发新资源设计和开发的学习资源还要遵循注意、知觉、记忆、概念形成等心理学原理和规律，以使开发出的教学资源具有科学性、教育性和艺术性，更好地解决教学中的重点和难点，更好地支持学生的自主学习和协作学习 p. 142023/5/19教学评价设计应该实现几个结合外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思结果性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价，强调通过评价来更好地指导和促进学习者的发展重视真实性测评和绩效评价，采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力3.6教学评价设计 评比指标分值评比要素教学设计301.教学目标、内容及要求准确，符合新大纲要求2.所选教学内容适合于体现多媒体技术的优势3.教学策略得当，运用信息技术解决重难点问题或者完成特定教学任务的作用突出，教学效果显著内容呈现251