如何落实问题解决策略.docxVIP

落实问题解决的内涵和策略 问题解决已成为国际数学教育的一种潮流。由于它的研究与开发不仅关系到如何提高学生的科学文化素质、思想品德素质和教学质量，而且也与中小学数学教学内容、课程设置、教材教法、教学模式等各项改革密切相关，重视问题解决是各国数学课程标准的一个显著特点。 一、落实问题解决的含义： 《义务教育数学课程标准（2011年版）》把“问题解决”作为课程目标之一，其内涵包括经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，获得分析问题和解决问题的策略，学会合作交流，形成评价与反思的意识。在数学教学中积极倡导问题解决，不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以加深学生对知识和方法的深入理解，促进学生的数学交流，提高学生的自信心，发展学生的创新精神和实践能力。重视问题解决是世界性的趋势，问题解决是贯穿我国数学新课程的一条主线。在新人教版小学《数学》教材中，有关问题解决的内容变化比较大，内容充实，素材丰满，训练目标十分明确。需要指出的是，问题解决中的“问题”不仅包括常规问题，还包括非常规问题。常规问题一般是封闭型的，有一个确定的答案，而且给出了所有必要的已知信息，学生解决问题的方式主要是从已有认知结构中提取熟悉的“模式”，更多地体现出常规性和重复性。非常规问题一般是开放的，没有确定的答案，解决它没有现成的方法和程序，学生解决问题的方式主要是寻找和提炼信息、探索解决问题的方法，更多地体现出探索性和创造性。在数学教学中积极倡导问题解决，不仅可以提高学生解决问题的能力，还可以加深学生对知识和方法的深入理解，促进学生的数学交流，提高学生的自信心，发展学生的创新精神和实践能力。 二、落实问题解决的方法：? （一）、将“四能”有效落实在问题解决的教学过程中。发现问题、提出问题、分析问题和解决问题简称为“四能”。“四能”的提出体现了“从头到尾”思考问题的理念。在教学中，教师不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，而且要为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，进而培养学生的数学意识。教师在课堂中可放手让学生进行尝试，当尝试中发现新知识与原有的认知结构发生冲突或不同学生对同一问题产生不同见解时，适时启发学生去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。通过问题的延伸，提供思考的空间，让学生经历发现问题、提出问题的过程。 （二）、加强审题能力的培养。教师应引导学生对信息进行筛选，排除干扰信息，选择与解决问题有关的信息，并通过图形、表格等形式摘要整理，完成信息加工。先通过手势理解、情境再现、边读题边记录、画批的方法，引导思维方向；再画出示意图，抽象出问题的骨架；最后，从数学的角度观察、思考，提取数量关系，提出并解答数学问题，多措并举读懂题意。 （三）、加强反思意识的培养。教师可以引导学生从以下四个方面进行回顾与反思： 1、是“是何”：使用了什么知识，答案是否正确。“得到的结果是否符合实际情况”，“计算过程是否合理”，“除了这种方法是否还有更好的方法”，“这样的问题具有怎样的特点”。 2、是“为何”：应用了什么原理，方法是否恰当；渗透了什么思想，策略是否合理。“为什么这样加工信息”，“分析时从哪里入手”，“解决问题的思路为什么是這样”，“为什么这样算”。 3、如何：渗透了什么思想，策略是否合理。“我是如何解决问题的”、“如何收集信息、处理信息”、“使用了什么策略”。 4、是“如何”：得到了什么经验，结论如何推广。“解决这个问题得到了什么结论”，“用今天的方法还能解决哪些问题”。 反思能力的培养应遵循学生的年龄特点，循序渐进、因题而异，从关注结果的正误入手，逐步过渡到关注策略、方法等。 （四）、加强评价研究。通常的考查重点有：发现问题和提出问题的能力；信息收集和加工的能力；解决问题方法策略的应用能力；分析问题和解决问题的能力；回顾与反思的能力。 三、问题解决中一般策略： “策略”的原意是计策与谋略。解决问题的策略是解决问题的计策与谋略，具体表现为问题的理解，对解决问题方法、手段的思考和选择运用。小学数学中问题解决的策略，一般分为两类：综合策略和一般策略。所谓综合策略就是问题解决的整个过程中所用的思考策略，而一般策略有以下几项 *实际操作的策略 *从条件向问题推理的策略 *从问题向条件推理 的策略 *列表的策略 *画图的策略 *枚举的策略 *转化的策略 *假设——替换的策略 *估的策略 *列方程的策略 *找规律的策略 在数学教学中要根据教学内容的不同选择不同的教学策略 四、如何考查学生问题解决能力： （1）重视建模、加强基本数量关系教学，传承经典的生活化