如何正确书写化学方程式.docxVIP

《分子与原子》教学设计 ? 教学设计思路 初中化学是基础学科，侧重于让学生获得知识和技能，并能运用于解决实际问题，训练学生掌握基本的科学思维方法。初中生的抽象思维能力虽有一定的发展，但仍以经验型的抽象思维占优势。综合启发性教学的起点是激发学生的积极性，基础是训练学生的思维方法。 1? 主导和主体结合：教师启迪、引导、学生及时反馈，自我调控。 　　化学教学的特点是实验较多、且实验的直观性强，易于激发学生的无意注意，激发学生的兴起。以实验为引导，让学生在观察演示实验的过程中，利用所提供的具体、形象的事实，活跃学生的思维。启迪和引导是同步的，老师及时告诉学生观察什么，怎样观察等等，将学生的注意力引向深入。另外，通过对实验现象的观察和实验结论的讨论，可以促进学生的思维。学生在引导、启迪、思考、回答中，及时反馈信息，进行自我调控，为接受新知识铺平道路。 加强双基和发展智能同步：学生通过知识的学习和技能的训练，获得丰富的感性知识，并对这些感性知识进行分析和综合，得到理性知识，才能加深对事物的认识和理解，培养和形成各种能力。 3? 学习过程和认识过程统一：化学的学习包括了知识技能、智力能力和思想品德的学习过程。而在教学过程中无论是知识、技能的学习，思想品德的养成还是智力发展和个性的培养均离不开人的认识规律，所以，一个好的教学模式，在教学中，应将二者有机的统一。 教案 ? 课?? 题 分子与原子 授课人 马亚茹 学? 校 宁夏平罗第四中学 ? ? ? ? 教 学 目 标 知识与技能 1、理解化学方程式的涵义，了解书写化学方程式应遵循的两个原则。 2、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。 过程与方法 通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。 情感态度 与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣，体会化学用语的方便和实用。 2、使学生感受到正确书写化学方程式的重要性。 重?? 点 正确书写化学方程式 难?? 点 化学方程式的配平 教学方法 探究性学习 仪器、药品 ? 教师活动 学生活动 设计意图 幻灯片1：活动与探究1 播放视频“木炭在氧气中燃烧” ? 学生讨论可以用哪些方式表示视频上的这个化学反应？ ? 教师归纳主要有三种（幻灯片）： ①语言表述：木炭和氧气在点燃的条件下生成二氧化碳。 ②文字表达式：木炭+氧气→二氧化碳 ③化学方程式： C+O2 点燃 ?C O2 请学生思考，哪一种最科学、便捷？（第三种） ? 学生观看视频，讨论、思考、探究、回答。 在教学中让学生探究找出不同的表示方法，并比较在化学中用什么方法表示最科学、便捷，要让学生充分认识到用化学方程式代替文字表达式来表示化学反应的优越性，激发学生学好化学方程式的积极性，体验到化学方程式的书写的重要性，并且要以客观事实为依据。 ? 幻灯片2：阅读 阅读课文，思考问题： 请同学找出书写化学方程式要遵守哪两个原则？为什么？ ? 阅读课本，思考并回答。 ? 通过阅读培养学生的自学能力和理解能力。 幻灯片3：活动与探究2 播放视频“氢气在氧气中燃烧生成水” 学生探究写出化学方程式： H2+O2─H2O 这个式子不平衡，能称为化学方程式吗？怎样才能把上式改为化学方程式呢？（考虑反应前后原子个数要相等） 观看视频，思考、探究，尝试写出化学方程式。 通过探究活动培养学生的理解能力，让学生初步明白遵守质量守恒定律配平化学方程式。 幻灯片4：活动与探究3 播放视频“磷在空气中燃烧生成五氧化二磷” 1、学生根据反应事实写出反应物及生成物的化学式，中间用横线连接： P+O2─P2O5 2、配平化学方程式：用最小公倍数法确定系数（找出短线两边出现机会较多、原子数目变化较大的原子的最小公倍数）。 思考根据是什么？（质量守恒守律） 把横线改等号。 4P+5O2 ?2P2O5 3、标明化学反应发生的条件，常见反应条件有：点燃、加热（△）、高温、催化剂等。（1）点燃≠加热≠高温（2）点燃≠燃烧。 注明化学反应产物的状态：（1）反应物中没有气体，生成物中有气体，气体注“↓”号；（2）溶液中有固体生成，固体注“↓”号。 上面这个反应中反应物是气体生成物是固体需要标注状态吗？ 4P+5O2 点燃 ?2P2O5 观看视频，通过典型的练习，分组探究书写化学方程式，掌握配平的方法以及标注反应发生的条件和产物的状态。 借助多媒体工具播放幻灯片，给学生直观认识。通过小组讨论，增加学习积极性，寓教于乐，让学生归纳总结，寻找学习方法，培养学生的沟通合作能力和竞争意识。 化学方程式的书写，不能要求学生一节课完全掌握，而是要在不断的练习中加深体会，