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中国与丹麦大学生网络学习环境比较研究的实证论述和未来趋势探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 3 文章简要： 3 文1：中国与丹麦大学生网络学习环境比较研究 3 69人 5 30% 5 146人 5 70% 5 65人 5 29% 5 163人 5 71% 5 209人 5 92% 5 19人 5 54% 6 32人 6 14% 6 58人 6 25% 6 42人 6 18% 6 17人 6 92% 7 2．3表格1-3学生对学习资料的评价统计数据 7 89% 7 16人 7 92% 7 89% 8 16人 8 74% 8 32人 8 14% 8 165人 8 72% 8 19人 8 94% 8 76% 9 29人 9 13% 9 61人 9 27% 9 15人 9 93% 10 81% 10 82% 10 75% 10 12人 10 86% 11 90% 11 79% 11 74人 11 32% 11 文2：浅谈大学生网络学习适应性的调查研究 14 一、大学生网络学习适应性的现状 15 1.学习动机 15 2.学习态度 16 3.学习技术 16 4.心身健康 17 5.学习环境 17 二、对大学生网络学习适应性的评价与建议 19 1.大学生网络学习适应性的总体状况 19 2.对增强大学生网络学习适应性的建议 19 （1）创建优美、和谐的网络学习环境 20 （2）提供个性化、强有力的学习支持服务 20 参考文摘引言： 21 原创性声明（模板） 22 正文 中国与丹麦大学生网络学习环境比较研究的实证论述和未来趋势探究 文章简要： 本论文旨在比较中国与丹麦大学生的网络学习环境。随着信息技术的发展和教育的国际化，网络学习已成为大学教育中不可或缺的部分。本文通过文献综述和实证分析，介绍了中国和丹麦大学生网络学习环境的基本情况，并详细探讨了两国学生在网络学习方面的差异，包括网络学习意愿、网络学习行为、网络学习体验等方面，并提供相应的案例分析。同时，本文还阐述了网络学习环境比较研究可能存在的问题和挑战，例如跨文化交流、数据采集方法等，并提出相应的对策。最后，文章总结了中国与丹麦大学生网络学习环境比较研究的意义和展望，呼吁相关从业者加强对该领域的关注和研究。通过比较中国与丹麦大学生网络学习环境，本文旨在为相关从业者提供一些科学合理的方法和思路，促进网络教育的发展和跨文化交流的加强。 文1：中国与丹麦大学生网络学习环境比较研究 作者简介：王纯，副教授，会计方向工商管理硕士，上海金融学院会计学院。研究兴趣:资本市场，国际会计与企业管理；邵丽丽，讲师，会计方向博士，上海金融学院会计学院，研究兴趣:国际会计与企业管理。 1网络学习环境定义 网络学习环境可以定义为以互联网技术及其资源作为一种辅助的学习方法，其目的是提高学生的学习效果。与传统的教学方法相比，网络学习环境通常包括以下特征：第一，每一门课程以其课程网站为中心，学生通过互联网完成学习任务。第二，学生通过课程网络资源中心提供的学生与学生、教师与学生的互动平台，及时获得学习资源。 总之，网络学习环境不仅改变了师生间的沟通模式、有助于师生间的互动、丰富了学习资源；而且加速了知识、信息的检索速度和更为广泛、灵活及便利的学习空间位置。网络学习环境还改变了以往教学和学习的单一模式，由此而来给教师课程的设计与实施也提出了新的挑战。 2中国与丹麦大学生网络学习环境研究方法 为了探讨利用网络学习环境给会计教学带来的好处，通过设计关于网络学习环境问卷，对中国和丹麦本科生就学习国际会计和经济学等课程的一年级和二年级学生分别进行问卷调查。为了掌握学生对学习资料的评价和作业模式对学习效果的作用及评价等信息，以便给教师在更新课程的设计与实施中提供反馈信息，提高网络学习环境的使用价值。 问卷设计的主要问题包括（1）学生对学习资料的评价涉及的问题有：教学笔记的可获得性、教学笔记的有用性、教学信息公告栏、网上评估、网上公告、示范答案、与教师在线聊天进行辅导以及其他因素。（2）作业模式对学习效果的作用及评价涉及的问题主要包括：阅读、课堂讨论、练习、出勤、团队案例研究、个人案例研究、单元测验、其他因素等。 见表格2-1主要了解学生个人信息、2-2学生网络学习环境信息、2-3学生对学习资料的评价统计数