新课标人教A高中物理选修31教案21导体中的电场和电流.docxVIP

普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版] 第二章 恒定电流 全章概述 本章为电学基础知识，它在初中学过的电学知识的基础上，进行了加深和扩展，主要讨论 了电源的作用，电路的组成和结构，有关电流的规律和电流、电压及功率的分配以及电路中的 能量转化关系等内容。其中像电流、电压、电阻、电动势等物理概念以及部分电路欧姆定律、闭合电路欧姆定律、电阻的串并联等物理规律，既是电磁学的基础，也是处理电路问题应用频 率最高的知识点，在学习中应深入理解，熟练掌握。 从历年高考试题来看，本章的高考热点有三个：一是考查电路的计算，包括电阻的计算， 串并联电阻的计算，电功、电热的计算，闭合电路欧姆定律的计算；二是电路分析，包括电容电路分析，电路变化动态分析，电功、电功率分配问题分析；三是电学实验，包括设计实验和进行实验灵活处理。 新课标要求 观察并尝试识别常见的电路元器件，初步了解它们在电路中的作用。 初步了解多用电表的原理。通过实际操作学会使用多用电表。 通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。 知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律。 测量电源的电动势和内阻。 知道焦耳定律，了解焦耳定律在生活、生产中的应用。 通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。 初步了解集成电路的作用。关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况。 新课程学习  导体中的电场和电流 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、了解电源的形成过程。 2、掌握恒定电场和恒定电流的形成过程。 （二）过程与方法 在理解恒定电流的基础上，会灵活运用公式计算电流的大小。 （三）情感、态度与价值观 通过本节对电源、电流的学习，培养将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题。 ★教学重点 理解电源的形成过程及电流的产生。 ★教学难点 会灵活运用公式计算电流的大小。 ★教学方法 分析归纳法、讲授法 ★教学用具： 投影片，多媒体辅助教学设备 ★教学过程 （一）引入新课 教师：人类通过对静电场的研究不仅获得了许多关于电现象的知识，而且形成了若干重要的电学概念和研究方法，成为电学理论的重要基础。 但是，无论在自然界还是生产和生活领域，更广泛存在着的是电荷流动所引起的效应。那么，电荷为什么会流动？电荷流动服从什么规律，产生哪些效应？这些效应对人类的生产、生活方式和社会进步又起着怎样的作用呢？ 过渡：这节课就来学习有关电流的知识。（板书课题：导体中的电场和电流） （二）进行新课 教师活动：为什么雷鸣电闪时，强大的电流能使天空发出耀眼的强光，但它只能存在于一瞬间，而手电筒中的小灯泡却能持续发光？ 通过现象对比，激发学生的求知欲。调动学生的学习积极性。过渡：要回答这个问题，就要从电源的知识学起。 电源 教师：（投影）教材图 2.1－1，（如图所示） 分别带正、负电荷的A、B 两个导体球，它们的周围存在电场。如果用一条导线R 将它们连接起来，分析 A、B 周围的电场、A、B 之间的电势差会发生什么变化？最后，A、B 两个导体球会达到什么状态？R 中出现了怎样的电流？ 学生活动：在教师的引导下，分析 A、B 周围的电场、A、B 之间的电势差的变化情况。认识到，最终 A、B 两个导体球会达到静电平衡状态。理解导线R 中的电流只能是瞬时的。 教师：（投影）教材图 2.1－2，（如图所示） 提出问题：如果在 AB 之间接上一个装置 P，它能把经过 R 流到 A 的电子取走，补充给 B， 使 AB 始终保持一定数量的正、负电荷，情况会怎样呢？ 引导学生讨论、解释可能会产生的现象。培养、锻炼学生的思维能力。通过学生回答，发表见解，培养学生语言表达能力。 师生互动，建立起电源的概念。 思考：电源 P 在把电子从 A 搬运到 B 的过程中，电子的电势能如何变化？电源发挥了怎 样的作用？ 过渡：在有电源的电路中，导线内部的电场强度有何特点呢？ 2、导线中的电场 教师：（投影）教材图 2.1－3，（如图所示） 介绍图中各部分的意义，取出图中方框中的一小段导线及电场线放大后进行研究，如图 －4 所示。 教师引导学生讨论导线中的电场将如何变化，最终又会达到怎样的状态。要把思维的过程展现给学生。 说明：教师要引导学生运用微元法和矢量叠加的方法，探究导线中电场的变化情况，分析出最终导线两侧积累的电荷将达到平衡状态，垂直于导线方向上电场的分量将减为零，导线内的电场线保持和导线平行。这里一定要强调，这是电源电场和导线两侧的电荷得电场共同叠加的结果。 通过师生分析，建立起恒定电场的概念。引导学生理解电荷的“稳定分布”是一个动态平衡的过程，不是静止不变的。 思考：在静电场中所学的电势、电势差及其与电场强度的关系等，在恒定电场中还是否适用呢？ 过渡：在恒定