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学会自我管理，做班级小主人 新妙镇中心校 谭渝敏 我又接了个新班。面对刚入学的四十几名新生，让我又一次感受到：班主任 是天底下最小但管的人和事却是最多的“主任”。对于那些离开幼儿园踏进小学 课堂的孩子们来说，开始时多少带着新奇与兴奋。而当新奇感逐渐褪去，新环境 带给这些六七岁孩子的，或许更多的是不适与失落。 我深知要带好一个班，光 靠一个老师的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。那么如何去 引导学生进行自我管理，做班级的小主人呢。 一、营造氛围，让孩子爱上 “班级”这个家 班级，就像一个家庭，一个小社会，每天的事层出不穷，又烦杂难当。一年 级的孩子可千万不能小看他们，在思想上他们有了自己的许多见解和判断是非的 能力，生活中也具有了不可估量的能力。于是，在班级管理中，如何把孩子们的 能量运用起来，真不是一件容易的事。 “现在的老师不好当，现在的孩子不好教”这是老师们经常说的一句话。因为 我们教育的对象是一群活蹦乱跳的孩子，他们的个性千差万别，但他们都喜欢自 己的家。于是，当孩子踏入校园的第一天时，我就在他们头脑中建立起 “班级” 与 “家”的概念，我会亲切地对他们说：孩子们，从今天起，你们就有两个家了， 班级这个新家里你会有很多的小伙伴，可以和他们在一起做游戏，学本领。每天 你的爸爸妈妈会从第一个家把你送到第二个“家” 里去上学，第二个“家”就 是我们的班级。 当然，在这个“家”里，你得赏识每一个孩子，能使他们更信任你。你蹲下 身子，放下教师高高在上的姿态，和孩子们融为一体，像朋友一样，加深感情 ; 你对每一个孩子都能真心实意，像妈妈一样关心呵护他们。“人非草木，孰能无 情?”当孩子上课没精神时，你轻轻地走过去，俯下身子，关心地问一句：“怎么 了?不舒服?”就这样一个简单的动作，几句温暖的问候，孩子会深深地烙在他的 记忆中。 老师不仅要赏识孩子的闪光点，而且要包容孩子错误与不足，给孩子留有自 尊，改正的机会，只要你的工作做到位，孩子的可塑性是很强的，他们就会努力 地改正。当你做到了这一切，你真挚的心就会换来孩子那可滚烫的心，他们会用 他们特有的方式来回报你。陶行知先生说得好： “我们必须会变成小孩子，才配 做小孩子的先生。”这样，孩子就会觉得班级是温暖，温馨的。 二、引导、激发孩子的主人意识 魏书生说：“管理是集体的骨架。一个良好的班集体，能给孩子们以蓬勃向 上的感召力和人心归向的凝聚力，对学生的全面发展具有强大的影响。”要让孩 子成为班级管理的主人，让他们主动的参与班级的各项工作，真正在和谐、民主、 温馨的环境中健康顺利的成长。而自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、 行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是孩子发自内心的行动，具有明确 的目的性、计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 随着留守儿童的增多，现在的学生对成人的依赖性很强。由于隔代教育，长 辈的溺爱，这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会，他们更多地需 要成人的帮助和照料。这种状况是培养自我管理意识的最大障碍。因此，我们可 以利用各种教育机会，进行生活、学习独立性的教育。如在晨会、班会中向学生 正面宣传“自己的事自己干”，让学生从认识上加深对独立性的理解。还可以与 家长取得一致意见，使学生获得更多的培养独立性的机会。 其次引导孩子正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是 管自己，而是要对自己、他人、集体全面负责。引导孩子自我管理首先应使他们 树立集体主义观念，克服个人本位主义，使自我管理植根于集体中，具有集体的 意蕴。曾经班上有位同学他的成绩优良，很有组织能力，但他个性较强，缺乏关 心他人的热情，于是就让他组织班队活动，并经常在大家面前表扬他这种乐于助 人的精神，还积极创造机会让其他同学主动与他接近，让他体会到同学友情的真 挚。过了一段时间，他争当班干部，为大家服务，成了班级管理的得力骨干。由 此可见，强化学生自我管理意识，一方面要求每位同学照顾好自己，另一方面， 还要求同学关心他人和集体，认识到自己是班级的一员，管理好班集体是每位同 学的职责。 俗话说：“没有规矩，不成方圆。“一个班级的健康发展，必须要有一定的规 范。因此，我首先确定几个认为比较合适的班训后，再让同学们通过民主讨论达 成共识，共同制定合乎本班的班级公约。由于学生有为自己的目标负责的倾向， 牢固树立”我制定的规则