浅谈小学英语分层教学.pdf

浅谈小学英语分层教学 ◆ 卜惠惠 (呼和浩特市赛罕区大学路小学) 【摘要】在我国普遍的班级授课已远远不能满足 目前的教育需求， 5、层次性与整体性原则 运用分层教学能很好地弥补其不足，在教学中能更好地贯彻以人为 既要面向学生全体，尊重学生的学习体验，关注全体学生的发 本，因材施教的教育理念，起到保尖、促 中、补差的作用，从而达到 展，又要坚持对每名学生全方位培养 ，切忌顾此失彼。 “分层是为了无层”的最终 目的。 四、分层教学的实施 【关键词】分层教学 个性差异 因材施教 激励 1、将学生分层 按学生的学习成绩、能力水平、态度习惯、个性特点和课外活 一 、 班级授课的现状及弊端 动能力等方面，把他们分成不同的ABC三个层次，A为优，B为中， 目前我国传统的班级授课是 目前我国课堂教学的主要形式 ， C为后进 ，再分别归人各学习小组，并让他们 自己选好小组长。各 它有优越性 ，也有局限性，它忽视了学生的个体差异，实行统一内 组都有一定数量的优等生和后进生 ，小组 中男女生的人数应大体 容 、统一要求、统一进度的 “一刀切”的教学形式，妨碍了学生个性 、 相等；学生以自愿为主，适当调整。这样均衡配置的好处首先在于 爱好和特长的发展 ，不利于因材施教，其效率低，也与我国现行国 每个小组都能讨论起来；其次是有利于学生之间相互帮助和深入 情不符。为了克服这种弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每 交往，并据此获得积极的情感体验；再次是有利于各小组在同等条 个学生都学有所得，学有所用，分层教学模式应运而生。 件下展开竞赛，相互帮助。 二、分层教学的理论依据及特点 2、分层备课 学生是具有独立人格 、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培 教师须按不同层次学生的实际情况分层次备课，各层次的教 养和提高学生非智力因素，改善学生兴趣、动机、情感、注意力等， 学 目标应是各层次学生通过努力能够达到的，这样才能调动广大 智力因素相对落后的学生同样可以取得好的成绩。 学生的积极性，发挥学生在教学中的主体作用。如在 PEP4Unit3 我国古代教育家，思想家孔子也提出育人要 “深其深，浅其浅， Isthisyourskirt?一课，我对三个层次的学生分别确定如下的教学 尊其尊”即主张 “因材施教，因人而异，”就是承认差异，进行有差 目标 ：对C层学生要求理解和认读 jacket，sweater，T—shirt等单 别有层次的教学，目的是 “人人都出成绩 ，出自己最优的成绩，这个 词 ；对B层学生不仅要求能认读单词，而且能熟悉 “Where’smyT 理论也为当今的分层教学法提供了依据。” — shirt?”的句型；对A层学生在 B层要求的基础上，能熟练地朗读 所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中