建构区材料结构及投放方式对大班幼儿深度学习的影响研究.pdf

摘 要 2016年冯晓霞教授发现在安吉游戏中幼儿可以进行深度学习，并指出幼儿的深度学 习是有意义的、具有长远效果的学习。此后学前教育界便掀起一番 “深度学习”的研究 热潮。深度学习的兴起反映了新时代教育理念的革新和人才培养要求的方向。建构区是 大班幼儿喜爱的区域之一，其自主性、开放性、探索性的特征与深度学习理念十分契合， 建构材料作为建构区活动的重要载体有巨大的教学价值。因此本研究致力于建构区材料 投放，使其有利于幼儿的深度学习。 本研究选取了石家庄D 幼儿园24名大班幼儿作为研究对象，采用2X2两因素被试 内实验设计，自变量为材料结构和投放方式，因变量为大班幼儿深度学习水平，探讨建 构区材料结构及投放方式对大班幼儿深度学习的影响。研究结果显示： 1.大班幼儿深度学习中的反思维度得分最低。 2.男孩在深度学习中的积极主动维度得分显著高于女孩。 3.月龄偏大的幼儿在注意力集中、联系与迁移维度得分显著较高，月龄偏小的幼儿 积极主动维度得分显著较高。 4.不同材料结构下幼儿深度学习水平存在显著差异，低结构材料下幼儿问题意识得 分较高。 5.不同投放方式下幼儿深度学习水平存在显著差异，高结构化投放方式下幼儿在克 服困难、注意力集中、问题意识、联系与迁移、批判性思考和反思维度得分较高。 6.材料结构和投放方式对幼儿的深度学习水平交互作用显著。低结构材料下，幼儿 在高结构化投放方式中的注意力集中、问题意识、批判性思考维度得分高于低结构化投 放方式；高结构材料下，幼儿在高结构化投放方式中的克服困难、注意力集中、问题意 识、联系与迁移、批判性思考、反思维度得分高于低结构化投放方式；在低结构化投放 方式下，幼儿在低结构材料中的克服困难、问题意识、联系与迁移、批判性思考、反思 维度得分高于高结构材料。 关键词：建构游戏；幼儿深度学习；材料结构；投放方式 III 目 录 摘 要 III Abstract IV 绪 论 1 一、问题提出 1 （一）深度学习对幼儿终身发展具有重要价值 1 （二）建构游戏中幼儿的深度学习常被忽视 1 （三）科学的投放建构区材料能促进幼儿深度学习 1 二、研究意义 2 （一）理论意义 2 （二）实践意义 2 三、文献综述 2 （一）幼儿深度学习的相关研究 2 （二）建构区材料结构对幼儿深度学习的影响研究 6 （三）建构区材料投放方式对幼儿深度学习的影响研究 6 （四）对已有研究的述评 6 四、核心概念界定 7 （一）建构游戏7 （二）幼儿深度学习 7 （三）材料结构 8 （四）材料投放方式 9 第一章 研究设计 10 一、研究目的 10 二、研究对象 10 三、研究内容 10 四、研究思路 10 五、研究方法 11 VI （一）文献法 11 （二）观察法 12 （三）实验法 12 六、实验设计 12 （一）测量工具 12 （二）实验假设 13 （三）变量的处理 14 （四）实验程序 15 （五）数据处理 17 第二章 研究结果 18 一、幼儿深度学习水平描述性统计分析 18 二、不同背景因素下幼儿深度学习表现的差异 18 （一）不同性别幼儿深度学习表现的差异 18 （二）同一年龄不同月龄幼儿深度学习表现的差异 19 三、不同材料结构和投放方式幼儿深度学习表现的差异 20 （一）不同材料结构下幼儿深度学习表现的差异 20 （三）不同投放方式下幼儿深度学习表现的差异 21 四、材料结构、投放方式对幼儿深度学习的交互作用 22 五、相同材料结构不同投放方式下幼儿深度学习表现的差异 22 （一）低结构材料不同投放方式下幼儿深度学习表现的差异 22 （二）高结构材料不同投放方式下幼儿深度学习表现的差异 23 六、相同投放方式不同材料结构下幼儿深度学习表现的差异 24