语文《怀疑与学问》教学设计.pdfVIP

语文《怀疑与学问》教学设计 语文《怀疑与学问》教学设计 教学目的 1．学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比 论证法。 2．认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学要求 1．指导预习，要求学生找出论证过程当中讲道理和举事例的句 子，为研讨本文的教学重点论证方法做准备。 2．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 教学重点 1．理解举例论证、道理论证的运用 （本文是怎样引用古人的话作为道理的论据来论证的？找出引用 的句子，研究它们的作用，领会引用的精要，与论点切合和引用后阐 释等特点。除了引用，本文还运用了哪些方法？ 本文引用古代大学者的话作为论据，对于增强文章的说服力起了 重要的作用。开头引用古代两位着名的大学问家的话，既用他俩的经 验之谈作论点，又作论据，颇具说服力。程颐的“学者要先会疑”和 张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”两句话的意思概括起 来就是：做学问要善于提出问题。中间引用了孟子的“尽信书不如无 书”，并作阐释：“这也就是教我们要有一点怀疑精神，不要随便盲 1 从或迷信。”引话十分精当，与该段的分论点十分切合。 除了道理论证，本文的举例论证也用得很好。在论证对于传说必 须要有怀疑精神这个论点时，举了古书上有“三皇五帝”和“腐草为 萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。 为了论证怀疑是建设新学说的基本条件这个分论点，举了清代戴震读 《大学章句》敢于怀疑大儒朱高的例子，戴震一生在学术上之所以卓 有成就，能成为大学问家，与他自幼读书就善疑好问分不开。作者举 例时，还能摆出自己的经验，如读书时该怎样怀疑与发问，列出了一 系列寻根究底的疑问，给人以启发和借鉴。总之，用这些事实论据来 进行论证十分有说服力。） 2．理解论证的层次和过渡句的作用 教学难点 1．本文多次运用对比论证，一共有几处？ （本文共有四处运用对比论证。 一、第4段“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非”’， 从正反两方面说理，阐明“我们对于传说的话，不论信不信，都应当 经过一番思考，不应当随随便便就信了”之因； 二、第 5 段“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀 疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才 是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信”，通过正反两方面的结果， 阐明“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑” 的重要性； 2 三、第6段“对于别人的话，都不打折扣的承认，那是思想上的 懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。只有常常怀疑、常 常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断地发问和求解中， 一切学问才会起来”，先从反面说理，后从正面说理，阐明为什么“怀 疑”是“建设新学说、启迪新发明的基本条件”； 四、第6段“古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术 上新的作风，都是这样（指“对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态 度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的 学说”）起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题， 没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了”，先 从正面概述事实，后据此事实从反面作一推理，阐明“怀疑”是“建 设新学说、启迪新发明的基本条件”。) 2．本文的语言有什么特点？ （本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如： “我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’”。这短短两句， 几个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理 由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。“一切学问家， 不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度， 常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的`学 说：要这样才能有更新更善的学说产生。”这是一个长句，70余字， 对“这样才能有更新更善的学说的产生”，作了准确的精辟的论述， 蕴含着丰富的内容。“一切学问家”中的“一切”包括古今中外的学 3 问家，无一例外。“不但……