道德与法治教学反思.docVIP

从“退而结网”到“授之以渔” -----记教学法对导学案教学的积极作用 从我校开始实施导学案实行之初，自己是满心的不理解，甚至在实际的教学工作中还有着一些抵触的情绪。看到别的班级搞的轰轰烈烈，又是分组，又是讨论，还有一系列的计分评比，总觉得是在走形式，慢慢的自己觉会降温冷却。于是一直采用敷衍的态度，一直到学校开始超越式教学法的实践，终于让我认识到在实践中通过超越式与导学案相结合的好处。 对有学生来说，”要我学“还是”我要学“，其实是一个很重要的问题。“临渊羡鱼不如退而结网”，学生只有真正认识到自己想要什么，才能建立起浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。想要让学生对学习建立起兴趣，超越式教学法的唤醒和激励环节是非常有效的。 孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所以，当每一次导学案教学都能够在充分调动起学生的学习兴趣，呼应学生的学习热情，它必将以一种全新的方式呈现给学生。“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”，在这种课堂教学中，构建平等、民主、伙伴式的师生关系，需要教师课前的唤醒，进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，需要超越式教学法的激励，从而让学生有效地进行学习、畅所欲言。正如英国哲学家约翰·密尔曾说过：天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。再看传统的教学方式，很多时候都会把自己的想法强加给学生，学生始终是一个受动者，长此以往，学生就会失去自己学习的主动性和积极性。 不仅如此，超越式教学法和“导学案”的结合使用，重视学生的良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学间的关系，这时，教师更多的是在给与学生充分的激励和引导的的基础上，授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。这样的课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和学生共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到知识，又形成了学生学习的能力与方法。可以说，教师的角色悄然的发生着变化，从学生学习的主导者，真正变成了学生学习的参与者，引导者。而学生学习能力的形成又实现了教师教学的终极目标：教是为了不教。可以说“从授之以鱼到授之以渔”，一切都可以用导学案来搞定。 以上是我在超越式教学法与导学案相结合的教学实践中的一点心得体会，应该说慢热型的我，还只是停留在实践的大门口，但我想，只要我真正认识到应该怎样去做，一切为时未晚，在接下来的教学中，一定要认真钻研，努力提高，让超越式教学法和导学案教学相结合，真正为学生的学习成绩，未来发展来服务并奠基。