统编版语文：四年级上册语文习作教学计划.pdfVIP

四年级上册语文习作教学计划 一、学情分析 四年级两个班，大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能 写三百字左右的文章。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动 活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还 有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子 往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事， 他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶， 努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、教材分析 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语 文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并 安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。 “语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。 1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导 游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习 写想象。 对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真 实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力 和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。 对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知 识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于 想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的 范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学 习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以 先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己 喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。 3．重视习作以后的交流和展示。 课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读 给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后 的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信， 我给大家读一读。” “语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起 交流。再如， “语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导 游词，模拟导游进行讲解。”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得 习作的快乐，逐步提高习作的能力。 4．注意引导学生修改 自己的习作。 修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种 良好的写作习 惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，体现 了 这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作 开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。 三、教学目标 1．通过课外阅读，主动积累好词佳句。 2．留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 3．能用顺畅的语言不拘形式地记下见闻、感受和想象，养成勤写日记的习 惯。 4．愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词语。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号，并能正确使用 已学标点。 7．学习修改习作中有明显错误的词句，养成 自觉修改作文的习惯。 8．课内习作达到 8 次左右。 9．开展作文展览、评选优秀小作者等活动，提高学生习作的积极性。 四、教学重难点 教学重点