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教学设计导论第一页，共十二页，2022年，8月28日 第二页，共十二页，2022年，8月28日 1. 教学设计必须以帮助学习过程而不是教学过程为目的。2.学习是一个受许多变量影响的复杂的过程。3.教学设计模型可以在多种水平上运用。4.设计是一个反复的过程。第三页，共十二页，2022年，8月28日 5.教学设计本身是一个过程，由一些可识别的相关子过程组成。6.不同类型的学习结果需要不同类型的教学。第四页，共十二页，2022年，8月28日 接近、重复、强化——行为主义学习的社会文化原理（协商、情境认知、活动理论）——建构主义第五页，共十二页，2022年，8月28日 加涅的信息加工模型,1988第六页，共十二页，2022年，8月28日 第七页，共十二页，2022年，8月28日 通过接受器接受刺激通过感觉登记器登记信息选择性知觉信息，以便在短时记忆中储存通过复述在短时记忆中保持信息为了在长时记忆中保持对信息进行语义编码将长时记忆中的信息提取到工作记忆中第八页，共十二页，2022年，8月28日 反应生成并进入效应器学习结果表现于学习者的环境中通过执行策略对过程实现控制第九页，共十二页，2022年，8月28日 引起注意，确保刺激被接受告知学习目标，建立适当的预期提示学习者从长时记忆中提取先前习得的内容以清晰和富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉以适当的语义编码指导学习引出行为表现，包括反应生成第十页，共十二页，2022年，8月28日 提供关于行为表现的反馈测量行为表现，包括额外的反应反馈机会安排多种联系以促进将来的提取和迁移第十一页，共十二页，2022年，8月28日 第十二页，共十二页，2022年，8月28日