基于单元整体教学促进学生写作能力和测试能力的教学实例.pptx

基于单元整体教学 促进学生写作能力和测试能力 的教学实例 ; 提分 是“新课标”落地 无法回避的话题;试卷反应出的问题： 1.学生写作不善于利用课本（课堂）方面的积累 a.好学生，“看不起”课本 b.学困生，“用不起”课本 2.拉开分数的，仍是课本（课堂）方面的积累 3.缺乏必要的写作测试知识 （语文写作的思路写内容、篇章结构、语言表达） 命题趋势： “高屋建瓴，回归课本” a.最终还是考查课本、课堂方面的积累 b.灵活运用的能力（内容、篇章、语言、主题升华等） 突破点：（教学评一体化） 测试题目--课本（课堂）---能力（测试能力）贯通;老师们的困惑： 1.如何利用课本（课堂）培养写作能力？ （讲解、让学生背诵大量单词（词组、同源词等）、句型，大量汉译英，深度讲解语法，为什么学生写作能力仍如此弱？） 2.学生缺乏写作技能（如内容选取、主题升华、谋篇布局等） 课本似乎也没有足够的支撑（加州教材 Wonders) 3.背诵了（默写）了课文、范文，但不会运用 教学现实：学生和“自由写作”相距甚远 1.学生普遍基础不好。（公开课的疑惑） 2.课时不够（尤其没有时间培养写作能力） 3.缺乏语言学习氛围和资源。 ;解决办法： 1.逆向设计（教学目标） 2. 单元（教材）整体教学 ;1 ;1 ;写作话题： 1.描述你自己身边的人（普通人） 2.描述对世界、国家、人民和社会有贡献的人物（名人） 主题意义：此人给自己带来了积极的影响 写作模块： 1.基本情况（外貌、性格、职业、兴趣、特点等） 2.内在情况（品质、优点） 3.生平事迹（名人） 根据写作题目调取相应的模块 ;1 ;【英语学习活动观】 观察例句并总结描述头发“长短、直曲、颜色”形容词的排列顺序。（学习理解层次） 1.Karry has short straight black hair. 2.Talyor has long curly blonde hair. 3.Rihanna has long curly red hair. ;把下面三个形容词进行排序（运用实践层次） My deskmate has _______hair. A.black B.short C. straigt 使用总结的公式，描述下面人物的头发（迁移创造层次） ____has ______hair. ;Fun time: ____has ____hair. （迁移创造层次） ;1 ;思考：1.总结本节课学习了从哪些方面描述人的外貌？ 2.这些句型中，哪些使用了have，哪些用了be 【写作模块微技能训练】（规定动作+自由动作） Describe and guess: I’d like to tell you what my friend looks like. He/She has ___ hair and he/she is ______.Also he/she is _____. （自由发挥介绍2--3句）_____________.Please guess who the person is! ;1 ;【拓展学习】 1.有一张瓜子脸 2.有一张方脸 3.有一张鹅蛋脸 ;【拓展学习】 1.有一张瓜子脸 have an almond face 2.有一张方脸 have a square face 3.有一张鹅蛋脸 have an oval face ;【写作模块微技能训练】（规定动作+自由动作） Write and illustrate（外貌模块2） My best friend ____has a lovely face. He/She _______. （自由发挥的部分)___________. ;1 ;Crazy sentences （外貌模块3：衣着和饰物） ____awalys wears _____ to school. ____is always wearing _____. ;1 外貌模块4：with引导的外貌描述句型 I like the woman with long blonde hair.（