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“小学数学教学中渗透数学思想方法的策略研究”课题实施方案 青铜峡市教学研究室：田淑珍 数学教材体系有两条基本线索：一条是数学知识，这是明线，另一条是数学 思想方法，这是蕴含在教材中的暗线。小学数学教材中，无论是概念的引入、应 用，还是问题的设计、解答，或是知识的复习、整理，随处可见数学思想方法的 渗透和应用。因此，教师要认真分析和研究教材，理清教材的体系和脉络，统揽 教材全局，高屋建瓴，建立各类概念、知识点之间的联系，归纳和揭示其蕴含在 数学知识中的数学思想方法。 一、问题提出的背景与意义 1、关注数学思想方法教学的重要性 （1 ）《数学课程标准》的期待。《数学课程标准》 （最新稿 ）不仅把 “数 学思考”作为总体 目标之一提出，同时，还将 “双基”扩展为 “四基”，即基础 知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。由此可见，数学思想方法教学 变得越来越重要（2 ）数学教育专家的观点。日本数学家米山国藏指出：“无论 是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、 思想和方法，而数学知识只是第二位”。（ 3）哲学角度的理解。从数学哲学的 角度讲，数学科学中最有生命力统摄力的是数学观和数学方法论，即数学思想方 法；从数学教育哲学的角度讲，决定一生数学修养的高低，最为重要的标志是看 他能否用数学的思想方法去解决数学问题以至日常生活问题。 2、关注小学数学思想方法教学的必需性 一种数学思想的形成绝不是一朝一夕可以做到的，古往今来世人留下的数学 思想方法非常丰富，这些数学思想方法有难的但也有容易的，所以，数学思想方 法的教学不只是中学、大学教师的事，小学阶段进行数学基础知识的教学时，适 时适度渗透数学思想方法，不仅成为一种可能，也成为一种必需。 3、审视数学思想方法教学的现状 课题组经过调查发现，小学数学思想方法教学存在着教师本体知识不够、适 时渗透意识不强、教学方法不明等大量问题。而综观整个课程改革，在界定和刻 画适于义务教育阶段学生领悟和掌握的数学思想方法方面目前积累的研究成果 还不够充分。 二、国内外同类课题研究综述 美国将“学会数学思想方法”作为 “有数学素养”的标志。俄罗斯把使学生 形成数学思想方法列为数学教育的三大基本功任务之一。国内在初中、高中的数 学教学中进行数学思想方法的教学已有深入的研究，并且成果显著。小学课程标 准组的专家也对小学数学中的主要思想方法进行深刻而通俗的解读，并针对广大 教师在新课程实施过程中出现的一些重要问题予以澄清和提示；同时邀请著名数 学特级教师、优秀教师，从小学数学各领域的重点难点教学内容出发，既分学段 又以整体的眼光，对小学数学进行了整体解读，重点阐释了核心的教学理念、数 学思想和方法，并通过丰富、精彩的案例对教师的备课、教学以可操作性的启示。 三、课题的界定 数学思想方法：所谓数学思想, 就是对数学知识和方法的本质及规律的理性 认识, 它是解决数学问题的灵魂和根本策略。而数学方法则是数学思想的具体表 现形式, 是实现数学思想的手段和重要工具。运用数学方法解决问题的过程就是