试论小学数学教学中学生核心素养的培养.pdfVIP

试论小学数学教学中学生核心素养的培养--第1页 试论小学数学教学中学生核心素养的培 养 摘 要：数学素养，即通过数学学习而建立起来的思想、方法， 及运用数学思维处理和解决问题的能力。在小学阶段数学素养得到均衡、充分、 健全的发展，必将使人受益终身。动态监测与分析小学生的数学素养，对广大教 育工作者来讲显得尤为重要。科学建立和完善学业水平和素养测试题库，利用大 数据平台收集和分析相关数据，建立起一套完整的检测与反馈系统，是当前国内 多地教育主管部门正在尝试的举措。笔者搜集整理了各地小学数学素养评价实施 和分析报告等资料，并对其进行了总结、分析和反思，以期为小学数学评价体系 的进一步完善提供参考。 关键词：小学数学；核心素养；大数据；监测分析 在小学数学这门学科的教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养， 提高他们的综合素质，让学生能够真正享受数学学习的过程，在不知不觉中提高 自身的能力，增长适应社会的技能，提高他们的数学成绩，也提高他们在生活中 运用数学知识解决问题的能力。数学素养是当今社会每一位公民都应具备的基本 素养，它在培养思维能力、逻辑能力和创新能力等方面具有不可替代的作用。准 确、全面、及时地监测、分析和反馈广大学生的数学素养十分必要。建立科学有 效的学业分析系统，是当前对学生个体及整体进行诊断和监测的最为行之有效的 手段。 一、小学生数学核心素养动态监测的现状 目前各地区教育部门都十分重视对学生核心素养的检测和分析，教育部 也早有部署。早在2013年，其下属的基础教育课程教材发展中心就已经有计划 有步骤地实施并建立了“中小学生学业质量分析反馈与指导系统”这一重大项目， 其中就包含小学生核心素养监测。该项目依据各学科专家指导意见和课程标准建 试论小学数学教学中学生核心素养的培养--第1页 试论小学数学教学中学生核心素养的培养--第2页 立学业质量监测参考标准，针对全国义务教育小学段进行了较大规模的测试和问 卷，并依靠大数据分析，较为科学地了解了影响学生学科素养的核心因素。在 2019年还进行了义务教育阶段小学三年级学业质量状况的全国常模测试，一些地 区进行了学习能力检测，但这些检测大多局限于学业成绩，不能较为真实地反映 学生的数学素养。一些地区采取绿色评价的方式，增加了问卷和调研测试题，虽 然题目涉及数学核心素养，但由于与学业成绩无关，学生、家长和学校都不太重 视，填写随意，虽然结果都经过大数据系统的处理和分析，但收集的数据可信度 较差。 二、在学业水平测试中融入小学数学核心素养 对于小学生而言，单独设置一套试题或者问卷来调查小学生数学核心素 养，得到的效果都是差强人意的。彻底抛弃传统的学业水平测试可行性也不强， 但要看到学生习惯于语、数、外这样的科目性考试，对待这些考试时才会全神贯 注，发挥出最佳水平。 （一）在试卷中融入核心素养 当前人文素养、地方特色、核心价值观等在各地学业评价测试中已较好 渗透，但在数感、符号感、空间感、统计分析、逻辑推理、建模和数学思维这些 小学数学核心素养方面体现不充分，需要命题人站在非常高的高度将其全部或大 部融入一张试卷之中，让学科知识和素养能力紧密贴合，增加逻辑性、推理性、 现实性、开放性、分析性试题比重，减少客观性、记忆性、机械性试题比重，做 到双向考查、多维体现。 （二）建立核心素养统一考查机制 仅仅局限于数学学业水平测试往往还不够，可以将一些知识点迁移到语 文、英语或科学测试卷中，让考查更加均衡化、综合化、全面化。比如在语文测 试中，可以让学生先阅读一段古人的数学描述片段，再