《女娲造人》课堂实录.docxVIP

?女娴造人?课堂实录 【教学内容】 ?女嫡造人?选自义务教育课程标准实验教科书？语文？〔人教版〕七年级上 册第六单元。 【教学目标】 1、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。 2、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改 编神话。 3、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望——追寻人类的起源。 【课前准备】 学生：读课文，了解故事情节。 教师：准备相关资料与课件。 【课堂实录】 一、师生对话导入课文 师：很快乐和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古 代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物——神话。大家喜欢看神话 吗？ 生：喜欢！ 师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。〔投影—— 中国古代神话。） 师：你们能说出这些神话故事的名称吗？ 生〔齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娟造人。〔教师配合学生 的答复。投影文字——片1：盘古开天；片2：夸父追日；片3：钻木取 火；片4：女婿造人。） 师：说起女婿，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女 娟的神话名称吗？ 生：精卫填海、黄帝的故事…… 师：今天我们先重点欣赏？女娟造人？。〔投影：课题？女娟造人?和女婿造 人画像。〕 二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用 1、教师逐步引导： 师：让我们一起来看看画面里面有什么？ 〔学生一脸迷惑与期盼。〕 师：一本古书——?太平御览？。翻开看看，卷七十八有？风俗通？的记载， 一起读读看，大致意思是什么？ 〔齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生答复。） 师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。〔教师点击译文。） 学生朗读译文。〔通常说天地开辟以后，还没有人类。女娟揉团黄土造成 人。这项工作太费力了，女嫡忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出 来，溅出的泥点子就成了人。女婿在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。 于是女娟就安排男女婚配。——?风俗通？〕 师：〔创设阅读情景〕再看下面有什么？〔点击投影：“我根据？风俗通? 里的有关资料改编了 一个？女娟造人？的故事，请你们到？神话故事新编？ 里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？——作者袁 珂〃〕 2、学生快速阅读，尽快给作者回应： 生1:更喜欢课文，因为它生动。 生2：更喜欢课文，因为它比？风俗通？里的资料更具体。 生3：我觉得还是？风俗通？里的简洁明了。 生4： ?风俗通？里的虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。 生5：课文还有生动的环境描写。 师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动 的故事情节。袁珂听了一定会非常快乐。我们看他有什么反响。 （点击投影：“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。——作者袁珂〃） 师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？ 三、学生复述故事情节 1、看课文动画，回忆课文中的主要情节，做好复述的准备〔可以轻轻地 说出来）。 2、请一位学生复述课文。 3、学生评议。 4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。 四、师生共同进一步探究课文的魅力 1、教师引导学生探究体验。 这篇课文好似为我们翻开了 一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出 文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美 好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感〃，进一步 探究课文，以获得更多的收获，并运用一些学习技能。 投影： ⑴ 鲜明的人物形象。〔方法指导：先用括号标出描写女娟的重要词句， 然后分析女娟是怎样一个形象。） （2）美好的情感。〔方法指导：先用波浪线画出表达喜悦感的重要词句， 然后说说你对这一喜悦感的体会。〕 2、学生阅读、思考、圈画、归纳，做书间笔记。 3、小组交流与讨论。 4、全班交流与讨论。 生1 ：我来读一读表达喜悦感的语句 这个泥捏的小家伙，刚一接触地 面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！〃接着一阵兴高采烈的跳跃和 欢呼……女嫡看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈〃 的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑……这让我感受到生命的获得是快 乐的。 师：你朗读得有感情。谁来汇报其他的收获？ 生2：我看出女婿其实是个活泼淘气的女孩。如第4节写道：“澄澈的池 水照见了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向她笑；她假装生气， 池水里的影子也向着她生气。〃她也很聪明。如第4节：“她突然灵机一 动……〃，想出造人的主意。表达喜悦感的语句还有如第1 2节的“这些 小人儿在她周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的快乐和抚慰〃。从中我 体会到创造的快乐。 师：同学们觉得她说得怎么样？ 生3：她的发言还可更响亮些。我给她做一点补充。我觉得女婿不仅是一 个女孩，更主要的是一个勤劳智慧的