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汉语拼音bpmf优秀教学设计--第1页 汉语拼音bpmf优秀教学设计 【1】汉语拼音bpmf优秀教学设计 教案设计说明: 《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏 为主，应与学说普通话、识字教学相结合。而“语文一旦与生活相联系，马上就能 生动活泼起来”。本课教学设计根据这一理念，充分挖掘文本中b、p、m、f音形 与学生熟悉的爸爸拄着拐杖上山坡，山顶矗立一尊大佛，小朋友玩捉迷藏(摸人)游 戏等生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有 的文本进行“活化”处理，学生就会在喜闻乐见中轻松完成读准b、p、m、f这四 个声母的音，掌握发音方法，认清形这个教学重点，突破与单韵母组成带调音节拼 读教学难点，降低学习的难度，增强汉语拼音形象化，增强学生学习拼音的兴趣。 课前准备: 1.字母卡片、带调音节卡片。(师生) 2.画有四线格的小磁力贴、配有课文插图的课件。(教师) 课时安排:2课时。 教学过程: 第一课时 一、游戏导入，激发兴趣 1.游戏找朋友：10名同学书桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四声卡片各一 张，找到卡片的小朋友领读相应的拼音。 2.看图引入新课。(多媒体课件出示教材插图)今天，我们随小明一起去爬山。 请仔细观察，说说你看到了什么。 3.指学生回答。 预设：小明和爸爸正在爬山。爸爸背着一个大背包，手里拄着一根拐杖。山顶 上有一尊大佛，山下有两个小朋友在门洞里做游戏。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 汉语拼音bpmf优秀教学设计--第1页 汉语拼音bpmf优秀教学设计--第2页 设计意图：轻松、愉快的游戏，既复习了旧知识，同时也激发学生学习拼音的 兴趣，为学生学习声母b、p、m、f与单韵母组成的音节奠定了基础。 二、结合情境，学习b和p (一)学习声母b。 1.课件出示菠萝图，引导学生观察：这是什么?你吃过吗? 2.教师出示声母卡片b，指导学生：我们今天要学的b和“菠萝”的“菠”发 音是一样的，不过它是声母，发音的时候要读得轻些、短些。 (1)老师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突 然张开，吐气成音，读时要轻而短。 (2)学生指名读，师正音。 (3)学生思考：b像什么? (4)教师引读“听广播”，学生接读b、b、b。 3.学习b和ɑ的拼读。 (1)教师用卡片演示两音相碰过程，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音 相连猛一碰”，拼成一个音节：bɑ。 (2)学生自由读、同桌互读、男女生对读音节bɑ。 (3)教师把教材第25页四幅插图贴在黑板上，学生观察思考：图上画了什 么?(猪八戒手里拿着数字8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。) (4)教师出示bā、bá、bǎ、bà 四个音节卡片，指一名学生把它们放到合适的图 画下面。 (5)学生看图自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读bā、bá、bǎ、bà 四个 音节。 (二)学习声母p。 1.课件出示图画，引导学生观察图中的小明和爸爸正在干什么。(他们在爬山 坡。) 2.教师出示声母卡片p，告诉学生上坡的“坡”读得轻些，就是我们今天要学 的声母p 的音。 汉语拼音bpmf优秀教学设计--第2页 汉语拼音bpmf优秀教学设计--第3页 3.师范读，学生认真看