小学语文_白鹭教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白鹭》教学设计 一、导入 同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，你们想不想认识它呀？那么，看黑板，谁能猜对了，它就将成为谁的好朋友。它——“嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。”（课件出示：）对，它就是白鹭。看，白鹭飞到我们教室里来了，多漂亮啊！今天我们就跟随郭沫若先生的散文《白鹭》去细细品味白鹭的美。（板书课题） 出示学习目标：（课件出示：） 1理解作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”。 2借助文字想象三幅画面的特点，拟出恰当标题。 3借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。 我们一起大声读出本课的学习目标。 三、美文品读 （一）研读2--5段 好，下面开始我们的学习之旅。 师：上节课，我们已经读过课文。文章一开篇就写到“白鹭是一首精巧旳诗”,这一句话就是这篇文章的总起句了。（课件出示：）“精巧”就是“精细巧妙”，平时我们说“制作精巧、构思巧妙”。这里为什么说“白鹭是一首精巧的诗呢”？请同学们轻声读课文2——5小节，看看作者是抓住哪两个方面具体来写“精巧”的。 学生轻声读课文。 师：同学们，在这5个段落中，你最喜欢哪段呢？跟同学们交流一下吧。 生答（预设第五小节）（课件出示：） 师：我先请一位同学美美的朗读这段文字，为什么要美美的读？因为要读出作者对白鹭喜爱、赞美之情啊。 生一读，师评价。可以再找一名学生读，评价朗读。 师：下面咱们思考一下，在这个段落中，作者是抓住白鹭的哪两个方面来写的呢？ 生答。 师 ：对，很明显，这一段抓住“色素”和“身段”两个方面来写的。大家看，写颜色的有句子有哪些？（课件出示：） 对，大家找得真快。大家看，雪白、铁色、青色，这些颜色多么和谐啊。特别是“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这一句话，真是写绝了，可见白鹭一身的颜色是多么适宜，简直可以说是完美无缺了。那写“身段”适宜的句子是哪些语句呢？大家快速找出来。 师：这次发言机会给这个同学。 生：文中没加红线的句子，是写的白鹭身段。 师：哦，这个同学还想补充一下。 生：第三小节也是从“身段”方面来写的，我觉得他用了对比的手法，通过对比表现了“白鹭身段的精巧适宜”。 师 ：这个同学说得真好，咱们去体会体会吧（课件出示：） 师：确实白鹤体型太大了，朱鹭和苍鹭不仅体型大，而且是稀罕的鸟，不常见。 师总结2——5自然段：可见，从“色素”和“身段”两方面看，白鹭真是一首精巧的诗了。 （二）研读6——8段 师：白鹭既然如此美，为什么它的美在人们心中不如孔雀、丹顶鹤之类呢？对，它太普通了，他太常见了，以致于人们忽略了它的美。可见“美就在我们身边”，我们只是缺少发现美的眼睛。文中还包含了这样的哲理呢。那我们就带着“发现美的眼睛”去读6——8 小节，更进一步感受白鹭之美、生活中的美吧。（课件出示：）。 师：三幅画面，你觉得哪幅最美？ 生:我喜欢第六段这幅图画。 师：那你就给大家美美的读读。 生读。 师：在这幅画面里，有清澈的水田，有一只两只白鹭。白鹭在干什么？对，在“钓鱼”！如果让我写，我会用一个“捉”字，明明就是捉鱼吗，可文中用了“钓鱼”这个词，怎么理解？对，这是拟人化写法。大家再进一步想想，这个画面就有了怎样的感觉？对，只有悠闲的人才会去钓鱼，作者这么写，画面有了“悠闲宁静”的气氛，这是乡村生活的才有的啊，是乡居生活的恩惠啊。 师：小组讨论一下，给这幅画面起个标题。对，水田垂钓图，水田钓鱼图，真好。（课件出示：） 师：咱们再看这幅画面，可以配哪 段文字？对，第七段。这幅画面美在哪里，大家先给它拟一个标题。 生：绝顶望哨图，因为文中有这么一句：“人们说它是在望哨”。 生2：“枝头闲立图”，因为文中有“白鹤站立于小树的绝顶，很悠然”这样的句子，“很悠然”，也许他是在欣赏风景呢。 师：这两个同学在读书中有了自己的发现，碰撞出了火花，我们欢迎这样的交流碰撞。两个同学各有各理，。如果老师有一点倾向 的话，偏于后者，因为这确实是一幅宁静祥和的乡村图啊。（课件出示：） 师:第8小节，咱们齐读一下。安静的黄昏，平静的水田，几只白鹭翩然飞起，一幅“清澄”的乡村图景，咱们就把这幅画面叫做“黄昏低飞图”吧，这更是乡村生活给人的享受与恩惠了，城市里见不到这种情景。 师：“清澄”这个词，好抽象，但是读了这段文字，看了这幅画面，你就会感受到什么事“清澄”了：清澈、淡雅、宁静。我们感受到了大自然的美好，白鹭又给大自然增添了生命的活力。 在作者眼中，白鹭美得完美无缺，即使白鹭不会唱歌。作者说，白鹭本身就是一首优美的歌，不，作者说，还是比喻成一首诗吧，诗，比歌更安静、更美，只有诗才是白鹭最恰当的比喻。 最后，让我们一起满怀感情地朗读全文，读出我们对白鹭地喜爱与赞美之情吧！ （四）总结全文结构（课件出示：） 三布置作业，拓展延伸 （课件出示：） “