小学语文_白桦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白 桦》 教学设计 【教学目标】 1.多种形式朗读，感受且读出诗歌韵味。 2.借助词语想象并描绘白桦形象。 3.借助资料，理解体会诗人情感。 4.仿照创作一小节“我喜欢的植物”诗歌。 【评价任务】 1.读一读：叶赛宁的白桦 2.说一说：我眼中的白桦 3.写一写：我心中的植物 【教学过程】 一、诗歌朗诵，激情导入。（3分钟） 1.今天我们继续走进现代诗的学习。老规矩，请3位同学有感情地朗诵一小节最喜欢的现代诗，并说说为什么喜欢。 2.现代诗学习能丰富我们的想象力，锤炼我们的语言，还能与作者的情感产生共鸣（课件出示：想象丰富、语言独特、饱含情感）。 3.这节课让我们一起走进苏联诗人叶赛宁那棵雪中的白桦，去感受诗歌韵味，描绘白桦形象，体会诗人情感。齐读课题《11 白桦》 课件出示学习目标： （1）有感情地朗读出诗歌韵味。 （2）想象并描绘出白桦的形象。 （3）交流体会诗人表达的情感。 二、任务一：读一读：叶赛宁的白桦（15分钟） （一）正确朗读诗歌 1.检查朗读：读准字音，读好停顿。 2.读正确难不倒你，接下来让我们边想象画面边练习有感情地朗读。 （二）有感情地朗读诗歌 1.首先，你认为这首诗适合读得快一些还是慢一些合适？为什么？（慢一些能读出白桦的美，有利于我们想象画面） 2.除了语速的快慢，你还知道哪些有感情朗读的技巧？（语音的轻重、语调的高低、语句的停顿） 3.学生小组练读，教师巡视指导。出示评价标准 超出成功标准 成功标准 接近成功标准 不成功标准 做到以上5条的同时，还 1.朗诵中配上动作、表情 2.声音优美动听 1.声音洪亮 2.吐字清晰 3.语速适当 4.停顿正确恰当 5.朗读有高低起伏 做到其中的4条。 做到2—3条 4.分小节朗读，自评，互评 （1）朗读指导： 第一小节：重读“一身”，体现雪花的多 第二小节：配上动作，利于想象画面 第三小节：结合语意语调由低到高 第四小节：“银色的光华”语速放慢，稍加拖音读出意蕴深长。 词语理解 流苏：在文中指披着白雪的树枝（结合实物理解） 金晖：金色的光芒（晖：阳光） 徜徉：安闲自在的漫步（做动作） 姗姗来迟：比喻走得缓慢从容（查词典） 5.让我们一起边欣赏边朗诵整首诗。 三、任务二：说一说：我眼中的白桦（10分钟） 1.思考：诗歌的第一二小节主要写了白桦的_______（形态），第三四小节主要写了白桦的_______（形态和周边环境） 2.现在我们要描绘出我们朗读中看到的白桦形象，有什么好方法？ 3.用“_____”画出描写白桦形态的词语，用波浪线画出描写白桦周边环境的词语。 4.开火车汇报圈画的词语。 5.自选学习单三种句式之一，同桌间练说白桦形象。出示评价标准 超出成功标准 成功标准 接近成功标准 不成功 标准 做到以上4条的同时，还 1.运用上平日积累的词语 2.超过4句话 1.内容包括白桦的形态和周边环境 2.不少于3句话 3.运用上文中的词语 4.语句前后较连贯 做到其中的2—3条。 做到1条 6.每种句式1人练说，自评，互评。 四、任务三：写一写：我心中的植物（10分钟） 1.你知道叶赛宁为什么要写白桦吗？（因喜爱而赞美大自然） 2.提供阅读材料：白桦生性耐寒，又通体银白，气质高雅。在俄罗斯的神话中，白桦象征着故乡，远方归来的人，看到白桦就如同看到了自己温暖的家；白桦是俄罗斯的国树，所以也是祖国的象征，是民族精神的象征。 3.读了这则资料，你再来谈谈叶赛宁为什么写白桦？（热爱自己的家乡和民族） 4.你有自己喜欢的植物吗？ 5.尝试模仿一小节写出对植物的喜欢之情。出示评价标准： 超出优秀标准 优秀标准 接近优秀标准 合格标准 做到以上3条的同时，还 1.运用上积累的词语 1.写一小节四行诗歌 2.每行字数差不多 3.写出了植物的形态 做到其中的2条 做到1条 6.交流分享，全班评价。 课后拓展，摘抄品读 课后搜集与植物有关的诗歌，运用本节课学到的方法 或边想象画面边有感情朗读 赛诗会 或借助词语描绘诗歌画面 品诗会 体会诗人情感 或完成3—4小节诗歌创作 小诗集 【板书设计】 大自然家乡国家（民族）喜爱 大自然 家乡 国家（民族） 喜爱 赞美 一、二：形态 三、四：形态 周边环境 学习任务单 准备内容：有感情朗诵自己最喜欢的一首现代诗中的一小节。可以从以下几首中选择 听听，秋的声音（三年级上册） 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “唰唰”， 是黄叶道别的话音。 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， “??”， 是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛; 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 听听， 走进秋， 走进这辽阔透明的音乐厅， 你好好地去听 ——秋的声音。 秋的声音，