四边形的认识教案.docxVIP

《四边形的认识》教案 教学内容：教材 P79-80，例 1 和例 2。教学目标： 直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。 通过找一找、指一指、说一说、画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 感受生活中的四边形无处不在，体会数学与日常生活的联系，进一步激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识四边形、长方形和正方形及其特征。教学难点：长方形、正方形的特征及它们的关系。 教学准备：直尺，三角板，方格纸，长方形正方形纸片，学习任务单，各种四边形纸片。 教材分析： 在一年级时，学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。在此，重点是让学生在主动探究中认识图形的特征，教材分三个层次编排。第一层次，让学生从已有的经验出发从一些图形中区分出四边形，探索并发现四边形的特征“有 4 条直的边和 4 个角”。第二层次，让学生通过折、量、比等形式的操作活动，主动探究，发现长方形和正方形的特征。和一年级相比，本册要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质。第三层次，设计了画一画、猜一猜、折一折、剪一剪、量一量、判断等多种形式的练习活动，巩固图形的特征。 教学过程： 一、开门见山，导入课题 师：同学们，我们今天来研究四边形。（板书课题）你对四边形有哪些认识？ 学生举手回答。 师：同学们知道的真多，接下来我们就深入学习有关四边形的知识。二、四边形的认识新授 出示例 1。 请仔细观察，哪些图形是四边形？ 学生说出序号，教师屏幕打钩。有争议的图形画问号，并提问：有谁想说一下？还有问题吗？ 师：这些都是四边形。（课件分类）看看它们有什么共同点？ 生：四条边，四个角。 师：再观察，它们的边还有什么特点？（沿图形的边指） 生：都是直直的。 师：对，我们可以说四边形有四条直的边。（补充板书） 师：那这些图形为什么不是四边形呢？（找两个学生说说）看来它们都不符 合四边形有四条直的边和四个角的特征。还有什么疑问吗？ 出示反例。 老师这里还有几个图形，大家一起辨别一下。（指名说，每个图形都解说） 小结：看来要想判断一个图形是不是四边形，必须要看它有没有四条直的边和四个角，而且还必须是一个封闭图形。（板书封闭图形） 生活中的四边形。 师：在生活中，哪些物体的表面是四边形呢？（生自由发言） 老师为每个小组准备了一个信封，里面有两个特殊的四边形，请组长拿出来看一看，你能说出它们的名字吗？接下来我们要重点研究长方形和正方形。 三、长方形正方形新授 猜想特征。 请同学们仔细观察，猜一猜长方形和正方形的边和角都有什么特征呢？ （学生自由发言，板书猜想。）想要验证我们的猜想，该怎么做呢？下面就请大家借助手中的学具，小组合作探索长方形和正方形的特征，并完成学习任务单。一会儿咱们以小组为单位上台展示。准备好了吗？开始。 学生小组活动，展示。 哪个小组的成员愿意把你们的发现和验证过程展示一下？ 请小组上台展示。 生：长方形有两条长边两条短边，两条长边长度一样，两条短边长度一样。长方形的四个角都是直角。正方形四条边都一样长，四个角也都是直角。 师：你们是怎样验证的？ 生：我们用尺子量了每条边的长度发现长的边相等，短的边也相等。用三角板的直角比了发现都是直角。 师：（指边的特点）这句话真长，能缩短一下吗？上面的边和下面的边是相对的，我们可以称作一组对边，同样左面的边和右面的边也是一组对边。正方形也一样，这是一组对边，这也是一组对边。所以长方形边的特点可以说？ 生：对边相等。 师：你们的办法不错，请回。有用其它方法验证的小组吗？ 生：我们也发现了长方形??。我们是用折的办法，先把长方形上下对折， 两条长边重合，说明这两条边相等，再左右对折，说明这两条边相等。 师：正方形的边你们是怎样验证的？ 生：这样斜着对折，这两组边相等。再这样斜着对折，这两组边相等，就知道四条边都相等。 师：大家听明白了吗？为这两组同学鼓掌！我们通过量一量、折一折、比一比等方法，得到了长方形和正方形的特征，现在我们一起回顾一下。 总结特征，辨析关系。 （课件出示）长方形的对边相等，四个角都是直角。我们通常把较长的两条边叫做长方形的长，较短的两条边叫做长方形的宽。 正方形的四条边都相等，正因如此，我们不用像长方形那样需要区分长短， 这四条都叫做正方形的边。正方形的四个角都是直角。 师：这样看来，长方形和正方形有什么共同点？ 生：都有四个直角。 师：边有没有共同点？ 生：长方形是对边相等，正方形的对边也相等。师：不同点是什么？ 生：长方形相邻的边不相等，正方形四条边都相等。 师：正因为正方形也满足了长方形的特征，所以我们可以说正方形是特殊的长方形。明白了吗？大家学的真认真，为自己鼓鼓掌吧！ 画一画。 了解了长方形和正方形的特征，现在我们一定能把它们准确的画出来。请一个同