小学语文_第六组教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《身边那些有特点的人》教学设计 教学目标： 通过讨论交流、头脑风暴、情境创设等方式，试着写出身边人物的特点，并能结合简单的事例或一系列行为来表现人物特点。 积极主动地与同学分享自己的习作，体会创作的乐趣。 给习作取一个恰当的题目,用上表现人物特点的词语。 教学重难点： 抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教学过程： 一、猜一猜，激发学习兴趣 师：在第六单元的学习中，我们认识了几位特别的人物，今天老师就来考考大家是否了解他们。 师：第一位：一诺千金的小女生。 生：宋庆龄。 师：第二位：天生胆小怕剃头。 生：小沙。 师：同学们猜得真准。在《剃头大师》中我们认识了胆小怕剃头的小沙；在《我不能失信》中认识了诚实守信的宋庆龄。这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为人物特点鲜明。 师：今天老师也给大家带来了几位有特点的小伙伴，聪明的你一定能猜出他们都是谁，有信心吗？ 师：大家看，我们现在来到了哪里？ 生：羊村。 师：首先登场的小伙伴是我们羊村的“小吃货”，他是谁呢？ 生：懒羊羊 师：你怎么知道他是小吃货的？ 如：因为懒羊羊特别喜欢吃东西。 师：你一下子就抓住了他喜欢吃东西这个特点，真厉害！接下来闪亮登场的是羊村的“时尚达人”，她又是谁呢？ 如：是美羊羊，她是女生，很喜欢打扮。 师：你发现了她爱打扮这一个特点，说明你很善于观察。接着到来的是羊村的智多星，他是—— 生：喜羊羊。 师：不错。羊村的这些小伙伴，每个人身上也都有各自的特点。其实，在我们身边，也有和他们一样很有特点的人。这堂课，就让我们一起踏上发现之旅，去寻找身边那些有特点的人。齐读课题? 课件出示学习目标，明确学习任务 1．通过讨论交流、头脑风暴、情境创设等方式，试着写出身边人物的特点，并能结合简单的事例或一系列行为来表现人物特点。 2.积极主动地与同学分享自己的习作，体会创作的乐趣。 3.给习作取一个恰当的题目,用上表现人物特点的词语。 【设计意图】游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生的学习兴趣，是学生兴趣浓厚的投入到习作当中去。 二、深入理解“人物特点” （一）抓住习作题目，提取关键信息 师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？ 如：身边的人、有特点的人? 师：你观察得真全面。什么样的人算是我们身边的人呢？ 如：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安…… 师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。 （二）结合生活实际，理解人物特点 师：说到有特点的人，老师今天就带着一些词来跟你们见面了，下面请咱们班的“金嗓子”来给大家读一读。其他同学仔细听，如果听到某个词语的时候，你脑海中浮现出一个人，就立刻把手举起来，想一想为什么会想到他。 师：同学们在听他读词语的过程中，想起了谁呢？ 学生回答的时候，老师相机点评。 师：同学们对这些词语的理解很到位，所以才能说的如此头头是道。老师把这些词语分为了三类，先看一看，然后说一说你观察到了什么。 如：这三大类有性格特点，人物品质，兴趣爱好。 师：这些词语都表现了人物的一个特点，当我们想要展现一个人的特点时我们可以从他的品质、性格、爱好入手。其实像这样的词，生活中还有很多很多。除了刚刚老师给的词语，你还能想到哪些呢？ 如：飞毛腿、大力士、百灵鸟…… 师：同学们知道的可真多，老师也准备了一些词语，请你一边看，一边读给自己听。PPT出示词语 【设计意图】通过这一环节的交流，让学生互相启发，明确人物的特点，拓展同类的词语，这比教师一味地讲解效果好得多。 三、明确写作方法 师：积累了这么多词语，接下来让我们对号入座。仔细回想，这些词语让你想到了身边的哪些人，各自又有什么特点？现在请同学们借助导说单和同桌交流，也可以选择用你自己喜欢的方式来说。 课件出示导说单 小贴士：你可以在下面任选一种方式说一说，也可以用自己喜欢的方式说一说。 看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情…… “昆虫迷”？这不是在说我的表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫…… 1.我还想到“ ”，这是在说 ，我给你们讲一件事情…… 2. “ ”？ 这不是在说 吗？…… 借助导说单，同桌交流 师：老师在巡视的过程中发现，大家讲述的同学或家人，个个都很鲜活，谁愿意与大家分享一下？ 学生回答的时候，教师相机点评。 师：通过咱们交流，我们可以发现，如果想要将人物的特点说明白，说清楚，可以通过一件具体的事例进行说明。（板书事例）除此之外，你觉得要写好这篇作文还应该注意哪些方面呢？ 如：要加入人物的动作、神态…… 师：你想的真周到。接下来我们就来印证一下咱们的观点是不是正确的。老师这里有两个片段，写的都