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思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第1页 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 作者： 来源：《广西教育·B版》2021年第01期 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第1页 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第2页 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第2页 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第3页 【摘要】本文結合新课标人教版高中英语教材特点，分析思维导图的内涵及其实践应 用，提出把英语词汇的特点如关键词、词根、前后词缀等和思维导图有机结合，融入高中英语 词汇一线教学实践，以提高高中英语词汇教学效率。 【关键词】思维导图高中英语词汇教学 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 （2021）02-0101-03 英语语言的三大要素是语音、词汇、语法，拥有丰富的词汇量是流畅运用英语的前提，学 习英语词汇是掌握英语语言的关键。如果没有足够的词汇量，学生阅读英语文章或进行口语表 达就会面临重重困难，甚至失去继续学习英语的信心，更谈不上有效阅读、有效获取外界信 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第3页 思维导图在高中英语词汇教学中的应用 --第4页 息、有效表达和交流思想。因此，探索新课改背景下思维导图在高中英语词汇教学中的应用具 有非常重要的意义。 一、思维导图的内涵及其实践应用 “思维导图”是英国著名教育家Tony Buzan 在20 世纪60 年代初提出的概念。这是首次借 助图表把思想观念的关系表现出来的一种视觉感官认知模式，力求达到思维和记忆相互促进。 就整体形式而言，它总是从一个轴心点开始，伴随着思维的逐步发散，循序深入，以分枝链的 方式弥漫四周，最终形成秩序性很强的若干图案。图案呈现直观、操作性强的特点，可以让外 语学习者在词汇记忆领域增强信心，快速找到词汇记忆最佳切入点，逐步打造相对完整的英语 词汇网，有利于深入识记和灵活运用。笔者在一线教学实践中发现，思维导图具有形象性、直 观性、概括性、发散性的特点，目前正在扮演助推词汇教育教学稳步前行的积极角色，是提高 教育教学质量的好帮手。 例如，在讲授vehicle （交通工具）这个单词时，笔者为了让学生联想到bicycle 、bus 等 词，以及构成这些交通工具的相关联的词汇如tire 、wheel 等，巧妙地利用思维导图（见图 1），让学生识记单词得心应手：不仅记得快，而且记得牢。全班50 名学生，有49 名学生听 写全对，只有1 名学生写错了1 个单词。学生普遍感受到，有英语思维导图帮助，记单词就不 再是枯燥的累活。 二、思维导图在英语教学中的具体应用 （一）以主题词为中心点，展示更多相关词汇 如何高效地利用思维导图进行英语词汇教学？笔者认为，首先需要确定主题词，然后以主 题词为先锋词，让学生借助主题词来完善相关联的词汇，在外圈对主题词形成合围，合围越科 学紧密，说明主题词发散性功能越强大，越能吸引更多的相关词汇。其次，主题词的外围词汇 应该能够阐述相同或相似的语言意思，而且在词性、用法、特点等方面接近。最后，教师应鼓 励学生积极运用词汇特点，多角度、多层次地设计完美的思维导图，逐个、逐步、逐级过关。 这样在活跃学生思维的同时，又能提高学生记忆英语词汇的主动性和积极性。尽管高中英语词 汇量大，但并不是一个毫无规则、零散、孤立的个体，各有其归属的范围或领域。笔者认为， 教师应及时指导学生合并词汇寻找主题词，并结合记忆思维指导，将与主题词相关的词汇整合 到知识网络结构中，创造性地使用思维导图，提高记忆词汇的效率。 例如，笔者在一次词汇课时，以“笔”作为核心词展示思维导图，学生自然很快就会想到 pen （钢笔）、pencil （铅笔）、ballpen （圆珠笔）、crayon （蜡笔）