2024届高考一轮复习语文教案：论述类阅读-理解分析内容——理解在先找准比“狠”.pdfVIP

学案2 理解分析内容 ——理解在先，找准比 “狠” 复习任务 1.学会用圈点勾画法整体把握全文。2.掌握突破第1题的方法——理解性比对。 考情微观 年份卷别 提问方式(第1题) 命题特点 ①主要考查筛选信息正误。 ②设题难度相对较小，因为它大都是局部性、 点对点的信息转述，集中在某些关键概念、 重要句子的理解上。 下列关于原文内容的理 2019—2022 年 ③选项表述较简单，多为判断句，如 “…… 解和分析，不正确/正确 所有全国卷 是……”或复句 “……不是……，而 的一项是(3 分) 是……”。 ④选项顺序与原文顺序大体一致。 ⑤选项设误之处极细小，其手段主要是无中 生有、曲解文意等。 知识图要 活动一 体验真题，整体把握 (2021·全国甲)阅读下面的文字，完成后面任务。 据我知见，姚名达 《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中国目录学史”命 名，全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与传统的、具有目录学史性质的著作 相比，显然受到西方现代学科理论建构的影响。《中国目录学史》以主题分篇，每篇之下各有 若干小节，全书凡十篇。它不像通常写专史那样，从古到今划分几个发展时期，通过揭示各 个时期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作 “主题分述法”， 其义就是 “特取若干主题，通古今而直述，使其源流毕具，一览无余”。 为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史？因为在他看来，中国目录学虽然源远流 长，但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有 跳出刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点， “强立名义，反觉辞费”。关于这个问题 当然可以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用 “断代法”来编写(吕绍虞《中国目录学史稿》 即用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名 达的方法是否能够、又怎么能够让中国目录学 “源流毕具，一览无余”呢？其实作者知道这 样做也有不足，他说：“盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫 明，尤其大患。”利弊相权，怎么处理？姚名达的理念是 “体例为史事所用，而史事不为体 例所困”；具体对策是 “依史之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的 体制，而不强求一律。 《叙论篇》《结论篇》两篇分居首尾。《叙论篇》首先对 “目录”“目录学”等基本概念 加以定义，并对古往今来的目录做了分类，在一一分析目录学与其他学科的关系后，又划定 了目录学的研究范围，末了详细阐明本书框架结构的组织方法，及其所本的学术理念。提纲 挈领，宣示宗旨，很符合现代学科的规范。《结论篇》以极短篇幅，阐述他对古代、现代和未 来目录学的感想和希望，实际上也是其基本观点的提炼和总括。 首尾两篇之间为全书的主体。其中，《溯源篇》追溯中国目录学的源头——刘向 《别录》 和刘歆 《七略》。设立这个主题，出于他对中国目录学发展特点的基本认识：两书开创了目录 体制和目录分类的基本模式，传统目录学既受两书庇荫，又长期笼罩在其阴影中，没有重大 突破。该篇除详述两书分类、编目特点外，举凡书籍之产生、传述、整理、校勘等，莫不一 一推寻原始，并上溯先秦目录之渊源，详详细细，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主题为 纲，通古贯今，看似 “独立特行”，互不相干，其实却与传统纪传体史书体制暗合。