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“双减”背景下初中英语作业设计优化 策略 摘要：“双减”是为了减少学生的家庭作业，使其教育价值最大化。教师要 强化作业的优化设计，简化作业，使每个问题都有其价值；丰富教学形式，促进 学生的发展；分层教学，以适应学生的不同需要；重视兴趣，贯彻“双减”方针, 对教学效果进行分析，充分利用作业设计的作用，使学生在最短的时间内巩固最 多的知识，使作业设计的效益最大化。 关键词？双减；初中英语；作业设计 “双减”的实施给基础教育带来了新的变 ，也对普通老师的日常工作提出 了更高的要求。“双减”是要把作业的总量、时间全部压缩，减少学生的繁重课 业。作为教育者，我们理解“双减”是不能减少教师肩上责任的，也是不能降低 质量的。教师要提高教学质量，为学生减去过重的作业负担。如何减轻初中英语 课业的负担？这就要求教师对英语的作业进行优化设计。 一、初中英语作业设计现状分析 1作. 业数量多 有些老师认为，让学生完成作业，是为了加深对课堂上所学的东西的记忆， 通过大量的练习，可以使他们在一定程度上记住这些内容。所以老师会安排大量 的家庭作业。除了机械的抄录，学生们通常会有一到两个与之相匹配的练习簿或 学习报纸。其实，初中生的年纪还很小，还处在青春期，性格比较活泼，很少有 定力，繁重的课外作业不仅不能让他们的知识得到巩固，还会使他们产生抗拒心 理［1］。在这样的心理影响下，学生们往往会敷衍了事，甚至会剽窃他人的作业, 或是在网上查找答案，这样做是违反了教师的本意的。课后作业的繁重不仅会增 加学生的学习负担，也会影响老师的教学质量，也会使学生对英语的学习失去兴 趣。 2.作业形式单一 英语课的目标是培养学生的听说读写能力，但是，当前的中学英语作业多以 写、记为主，如抄写、翻译、记单词、做配套练习、写作文等。这种类型的家庭 作业虽然在理论上可以帮助学生进行语言知识的积累，但是却不利于英语水平的 提高。许多同学尽管记忆了许多词汇和阅读资料，但口语和听力都比较差。造成 这种现象的根本原因在于，教师受到应试教育的深刻影响，在布置作业时，往往 会做大量的书面作业，而忽略了阅读和写作能力的培养。 3作. 业缺乏层次 学生对英语的投入和学习态度的差异，导致了他们的学习水平和整体质量的 差异。此外，由于受家庭环境和兴趣爱好等多种因素的影响，中学生英语的能力 也是参差不齐的。同一份阅读资料，有些同学看一眼就能看懂，但有些同学却很 难看懂。因此，在教学过程中，要根据学生的需要，进行分层的作业设计。但是, 从当前的中学英语教学设计现状来看，分层设计的欠缺是一个很大的问题。老师 采用“一刀切”的方法进行作业，结果是全班同学都要完成同样的任务，学困生 常常“吃不消”，在巨大的工作压力下，主动性和自信心受到打击，慢慢地失去 了学习的兴趣，而学霸却 “吃不饱”，无法发挥自己的潜力。 二、“双减”背景下初中英语作业设计优化策略 1作. 业设计差异化 作业的差异化设计主要考虑学生的基础水平和对知识的掌握情况。可以由此 划分为A、B、C共三类。 A类作业主要面向基础较差，知识掌握不太牢固的学生，以基础知识的复习 巩固为主。内容主要包含单词的记忆巩固、语法知识点的复习、课文的朗读、相 关听力材料的简单听取以及简单的写作。具体下来，单词的记忆巩固要求学生能 够拼读单词、能够完成单词的中英文互译、能够听写单词；语法知识点的复习要 求学生能够复述语法知识点，并能够完成简单的语法练习题；课文的朗读要求学 生能够通读课文，并能掌握文章的大意，主要练习学生读和发音的能力；相关听 力材料的简单听取，要求学生能听到课文相关的句子音频后，复述出音频内容的 大致意思；简单的写作要求学生能围绕单元课程主题，写出不少于50词的文章, 并且文义表达完整。布置A类作业需注意，其范围为全体学生都需掌握的基础知 识，设计其它类别的作业，都以学生已经掌握A类作业的完成为前提。 B类作业主要面向有一定基础，对知识有一定掌握的学生，以课程知识的应 用为主。其内容在单词、语法、课文等基础上，主要包含利用所学单词短语造句, 运用所学语法，流畅朗读课文，整段听力以及规范写作。具体下来，利用所学造 句要求用上所学的单词和短语，围绕课程主题，句式完整规范；运用所学语法要 求能够在多种语言环境下